ensayo

FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGICOS DE LA PEDAGOGIA
Teoría y praxis, en ámbito pedagógico, son, en efecto, los alfabetos por medio de los cuales leer e interpretar la complejidad de las ideas y de los hechos educativos. Estos alfabetos, cada uno con especificidad de sus códigos, se caracterizan por ser sistemas autónomos y, al mismo tiempo, complementarios: una complementariedad dialéctica enbusca de sucesivas reelaboraciones teoréticas y de renovados controles empíricos.

El alfabeto teórico de la pedagogía se apoya en 6 categorías formales precisas, relativas al objeto, al lenguaje, la lógica hermenéutica, al dispositivo investigativo, al principio heurístico, al paradigma de la legitimación completo de la pedagogía entendida como “ciencia de la formación” .
Ideas estelares enel firmamento de la pedagogía:
• El ámbito y los objetos de la pedagogía como ciencia de la formación. Se trata de un ámbito complejo (sujeto-sociedad-cultura), que tiene por objeto a los sujetos de la formación (con sus diferencias de género, de posición social, de cultura, individuales, etc.), a los tiempos (infancia, juventud, edad adulta, vejez), a los lugares ( la familia, la escuela. Lasestructuras culturales del tiempo libre, los sistemas de los medios culturales).
• El lenguaje de la pedagogía (dirección teórica y la pragmática)
• La lógica de la pedagogía (teoría-praxis-teoría)
• El dispositivo investigativo (reflexión teórica y la investigación práctica)
• Principio heurístico de la pedagogía (a partir de la teoría y de la praxis, de los fines y de los medios, de larealidad y de la utopía).
• Identidad de la pedagogía como ciencia de la formación. Es el dispositivo estructural unitario del cual encuentran ubicación las cinco características epistémicas que distinguen el saber pedagógico como saber complejo plural, dialéctico-contestatario, generativo-transformativo.

Las estrategias estelares en el firmamento de la pedagogía (alfabeto empírico):

Laspalabras de la pedagogía se proponen aquí en su función explicativa, como categorías fácticas, centrales e irrenunciables a la dimensión concreta y transformativa de la pedagogía: categorías orientadoras con función regulativa, ligadas a la acción y a la intervención, a la realización de la proyectualidad pedagógica en lo concreto de la experiencia.

Educación: es la palabra madre sobre la cual elsaber-hacer pedagógico se estructura y se ramifica. Se da tanto en la escuela como las instituciones no formales como la familia, la iglesia.
Instrucción: hace referencia al ámbito de lo cognitivo y a los procesos de adquisición de los conocimientos, saberes y competencias. Se realiza predominantemente en la escuela.
Formación: procesos dinámico del adquirir forma, del formarse y deltrans-formarse, como dimensión donde se realiza la integración crítico-constructiva del nexo educación-instrucción.
Desarrollo: sucesión de cambios que caracterizan a las diferentes edades, sin que tal diferencia sea estigmatizada según una lógica del más y del menos. El desarrollo, por lo tanto, sea en sus aspectos cognitivos, sea en los sociales y afectivos. No se interrumpe al llegar a la edad adulta.Por el contrario, se perfila permanentemente abierto a los estímulos de los influjos sociales y culturales del ambiente de vida y de experiencia.
El desarrollo se presenta estrechamente relacionado, sostenido y potenciado por los procesos de aprendizaje y formación.
Juego: el juego implica el cruce de dos fundamentales dimensiones formativas:
La dimensión cognitiva; el juego se afirma comouna insustituible herramienta de activación de la inteligencia, permitiendo al niño experimentar una serie de funciones cognitivas irrenunciables (función exploradora, constructiva, comunicativa, creativas e inventivas.
Y la dimensión emotiva-afectiva; por medio del juego simbólico el niño tiene modo de meterse en la piel del otro tomando conciencia de que existen modos de ser distintos al...