ensayo
Páginas: 6 (1303 palabras)
Publicado: 16 de enero de 2014
GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE PROFESIONES
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 03 A
LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO PRAGMÁTICO-UTILITARIO COMO ANTECEDENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL RACIONALISMO CRÍTICO POPPERIANO
ENSAYO FINAL PARA ACREDITAR LA MATERIA DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL DELCONOCIMIENTO Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN
Alfonso Enciso Pérez
Licenciatura en Educación Primaria
Plan de Estudios 2007
Asesor:
Maestro Luis Carlos Gaona Cortés
La Paz, Baja California Sur, Enero 02 de 2014
ÍNDICE GENERAL
Índice General ……………………………………..……… 1
Introducción………………………………………..……… 2
1. La Construcción y vigencia de la ciencia normal ………………………… 4
1.1 La rigurosidad bachelariana ……………………………..….……………. 5
1.2 La ley comtiana de los tres estados ……………………………..………. 5
INTRODUCCIÓN.
“Defender un dogma más, sin embargo, es lo último que quisiera hacer:
Incluso en el análisis de la ciencia.”Karl R. Popper
La elaboración del presente trabajo toma en cuenta los elementos teóricos y metodológicos, adquiridos en el curso de Construcción Social del Conocimiento y Teorías de la Educación, que forma parte esencial de la línea de formación psicopedagógica del Plan de Estudios 2007 de la Licenciatura en Educación Primaria. Las herramientas adquiridas posibilitan descubrir antecedentes paraestudiar y comprender el problema esencial que representa la legitimación del conocimiento científico.
Será necesario, por tanto, estudiar los distintos modelos de apropiación de la realidad y detenernos en sus peligros, a través de experiencias e intuiciones bien determinadas, como en su momento histórico enfrentó la humanidad, al estudiar fenómenos como el movimiento de traslación de la tierra yel heliocentrismo, la teoría de la relatividad, o la función meramente mecánica de la esponja, planteada por Bachelard.
Se abordarán antecedentes empíricos, como la idea de una naturaleza homogénea, dominante en el siglo XVIII y que llegó a anular las particularidades, las contradicciones, y las cuantiosas hostilidades en los objetos de estudio, que limitaron por décadas los progresos de laciencia. Y para ello nos centraremos en algunos problemas expuestos por Popper. Como el llamado inductismo. Que da nombre a una inferencia que pasa de enunciados singulares (llamados, a veces, enunciados «particulares»), tales como descripciones de los resultados de observaciones o experimentos, a enunciados universales, tales como hipótesis o teorías. Y que con frecuencia conducen a lafalsabilidad, si los antecedentes basados en la experiencia son limitados.
Para ello será imprescindible revisar los preceptos enunciados por Thomas Khun en el camino para construir lo que él llama la Ciencia Normal. Ya que en esta ruta epistemológica presupone que los investigadores, cuyas indagaciones se basan en paradigmas compartidos, estarán siempre sujetos a las mismas reglas y normas para lapráctica científica. Y que a la vez constituyen una frontera, para génesis y continuación de la referida ciencia normal, Que se pondrá a revisión al confrontarla con los diferentes modelos del proceso de construcción del conocimiento planteados por Adan Schaff y que privilegia el modelo interaccionista, al que estaremos haciendo referencia de manera frecuente.
El presente trabajo abordará de maneracrítica las posturas encontradas de Gastón de Bachelard, quien sostiene que el conocimiento unitario y pragmático es un obstáculo para el conocimiento científico, en contraposición de Karl Popper que afirma que el problema de la base empírica pertenece a la teoría del conocimiento, concluyendo que el problema de la inducción puede formularse, asimismo, como la cuestión...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE PROFESIONES
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 03 A
LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO PRAGMÁTICO-UTILITARIO COMO ANTECEDENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL RACIONALISMO CRÍTICO POPPERIANO
ENSAYO FINAL PARA ACREDITAR LA MATERIA DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL DELCONOCIMIENTO Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN
Alfonso Enciso Pérez
Licenciatura en Educación Primaria
Plan de Estudios 2007
Asesor:
Maestro Luis Carlos Gaona Cortés
La Paz, Baja California Sur, Enero 02 de 2014
ÍNDICE GENERAL
Índice General ……………………………………..……… 1
Introducción………………………………………..……… 2
1. La Construcción y vigencia de la ciencia normal ………………………… 4
1.1 La rigurosidad bachelariana ……………………………..….……………. 5
1.2 La ley comtiana de los tres estados ……………………………..………. 5
INTRODUCCIÓN.
“Defender un dogma más, sin embargo, es lo último que quisiera hacer:
Incluso en el análisis de la ciencia.”Karl R. Popper
La elaboración del presente trabajo toma en cuenta los elementos teóricos y metodológicos, adquiridos en el curso de Construcción Social del Conocimiento y Teorías de la Educación, que forma parte esencial de la línea de formación psicopedagógica del Plan de Estudios 2007 de la Licenciatura en Educación Primaria. Las herramientas adquiridas posibilitan descubrir antecedentes paraestudiar y comprender el problema esencial que representa la legitimación del conocimiento científico.
Será necesario, por tanto, estudiar los distintos modelos de apropiación de la realidad y detenernos en sus peligros, a través de experiencias e intuiciones bien determinadas, como en su momento histórico enfrentó la humanidad, al estudiar fenómenos como el movimiento de traslación de la tierra yel heliocentrismo, la teoría de la relatividad, o la función meramente mecánica de la esponja, planteada por Bachelard.
Se abordarán antecedentes empíricos, como la idea de una naturaleza homogénea, dominante en el siglo XVIII y que llegó a anular las particularidades, las contradicciones, y las cuantiosas hostilidades en los objetos de estudio, que limitaron por décadas los progresos de laciencia. Y para ello nos centraremos en algunos problemas expuestos por Popper. Como el llamado inductismo. Que da nombre a una inferencia que pasa de enunciados singulares (llamados, a veces, enunciados «particulares»), tales como descripciones de los resultados de observaciones o experimentos, a enunciados universales, tales como hipótesis o teorías. Y que con frecuencia conducen a lafalsabilidad, si los antecedentes basados en la experiencia son limitados.
Para ello será imprescindible revisar los preceptos enunciados por Thomas Khun en el camino para construir lo que él llama la Ciencia Normal. Ya que en esta ruta epistemológica presupone que los investigadores, cuyas indagaciones se basan en paradigmas compartidos, estarán siempre sujetos a las mismas reglas y normas para lapráctica científica. Y que a la vez constituyen una frontera, para génesis y continuación de la referida ciencia normal, Que se pondrá a revisión al confrontarla con los diferentes modelos del proceso de construcción del conocimiento planteados por Adan Schaff y que privilegia el modelo interaccionista, al que estaremos haciendo referencia de manera frecuente.
El presente trabajo abordará de maneracrítica las posturas encontradas de Gastón de Bachelard, quien sostiene que el conocimiento unitario y pragmático es un obstáculo para el conocimiento científico, en contraposición de Karl Popper que afirma que el problema de la base empírica pertenece a la teoría del conocimiento, concluyendo que el problema de la inducción puede formularse, asimismo, como la cuestión...
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