Ensayo

LECCIÓN


Nuestras ideas sobre la materia


Actividades Indagatorias 8
Horas pedagógicas 2





































CONTEXTO

Los alumnos y alumnas descubrirán que el término “materia” tiene varios significados. Esta clase se enfoca a su definición en el ámbito de la ciencia física, considerando que la materia tiene una masa y ocupa unespacio. Aunque los estudiantes pueden haber escuchado diferentes términos para referirse a la materia (por ejemplo, "sólidos", "líquidos", "gases", además de "elementos" y "compuestos"), es probable que muchos no entiendan lo que estos términos realmente significan, especialmente en el ámbito científico.
Dos lecturas en la Guía del Estudiante: "¿Qué es la materia?" y "¿De dónde viene la materia?"acompañan esta lección. “¿Qué es la materia?” refuerza la definición de la materia y entrega a los estudiantes una introducción u oportunidad para exponer lo que entienden por los conceptos de masa y volumen, los cuales son la base de la siguiente lección. Esta lectura también relaciona el concepto de materia con las ideas tradicionales, comunes y míticas acerca del origen del Universo.Errores conceptuales

Las preguntas pueden revelar conceptos errados que son comunes en los estudiantes con respecto a sólidos, líquidos y gases.

• Los alumnos pueden creer, equívocamente, que el aire no es un gas. Comúnmente asocian este término con el gas para cocinar.
• Pueden pensar erróneamente que el aire y otros gases no son formas de la materia, ya que son invisibles y su masa no esobvia.
• Pueden clasificar erróneamente a todas las sustancias que son capaces de fluir como líquidos.
• Frecuentemente, se confunden al momento de clasificar polvos, por considerarlos un estado intermedio entre el líquido y sólido.
• Pueden pensar erróneamente que todos los líquidos son agua o la contienen.
• Pueden pensar que los sólidos son indestructibles o tener dificultades alclasificar plásticos o un materiales flexibles como los sólidos.

Estas interrogantes pueden revelar malas interpretaciones que se relacionan con otros conceptos. Algunos de estos se discuten en la sección de evaluación y pueden ser revisados durante futuras lecciones, cuando los estudiantes sean capaces de volver a pensar en sus conceptos originales y rectificarlos bajo la luz de nuevas indagaciones.MATERIALES para Lección 1



Para el profesor

1 balanza digital de 0,1 g de incerteza


Para cada estudiante

1 copia de la Hoja del Estudiante: 1.1 Nuestras ideas sobre la materia
1 par de lentes de seguridad


NOTA

Esta lista incluye suficientes materiales para dos circuitos de experimentos.




Para el curso

2 copias de cada "tarjeta de interrogante"
2 globos2 botellas plásticas de 2 L
2 baños de agua caliente sin tapa
2 acuarios o recipientes de plástico transparente.
Agua helada (para llenar los dos estanques hasta la mitad)
2 lotes de pelotas y cubos de greda
2 probetas de 100 mL
2 velas
2 cajas de fósforos.
4 vasos de precipitados de 250 mL
2 tubos de ensayo (20 x 150 mm)
2 gradillas para tubos de ensayo
20 tapas de placas Petri
1tarro de espuma de afeitar
2 trozos de granito
4 lupas
2 cucharas de plástico
2 pinzas
2 bandejas para transportar
2 pipetas
2 frascos con arena blanca
2 frascos con cristales grandes de permanganato de potasio
2 botellas con líquidos inmiscibles y de diferente color (por ejemplo, azul y transparente)
4 discos pequeños de papel de aluminio
4 termómetros
8 tabletas efervescentes cortadaspor la mitad
8 hojas tamaño carta
8 lápices marcadores (uno para cada grupo)


PREPARACIÓN


1. Prepare este ejercicio tres o cuatro días antes de realizarlo. Al preparar la Indagación 1.2, se dan instrucciones para crear los objetos de greda, lo que demora un día. Al preparar la Indagación 1.5 se dan instrucciones para crear los cristales de permanganato de potasio, lo que demora dos a...