Ensayo

¿Qué sucede con el cruce de culturas dentro de las instituciones educativas? ¿Y con respecto al rol del docente? ¿Que desafíos deben afrontar en la educación de niños, niñas y jóvenes?


Si partimos de un modelo de educación intercultural inclusiva nos colocamos en un modelo de escuela como cruce de culturas y espacio favorecido para el diálogo intercultural. Si también consideramosla educación como un proceso que parte de la interacción de las personas, lo podemos entender como un proceso incompleto pero con el potencial para ser creado y recreado y para construir el conocimiento de manera compartida.
Esta nueva visión sobre la educación que supone un concepto de cultura dinámico y abierto permite ser enriquecido por la diversidad de actores institucionales(alumnos, docentes, familias, comunidad) que conforman un centro educativo.
Este ideal educativo como decíamos anteriormente debe valorar la diversidad y respetar la diferencia, ofreciendo igualdad de oportunidades educativas y de participación que generarán la transformación cultural participativa, propia de una sociedad democrática. Existen cinco culturas que se intercruzan permanentemente enel curriculum oculto, las cuales identifican la complejidad de todo espacio institucional. Cuando nos referimos a curriculum oculto, hacemos referencia a los aprendizajes que los estudiantes pueden incorporar a su planificación de estudio y que no figuran en el curriculum oficial. Es sabido, que no solo la planificación de estudios puede brindar aprendizajes, también ellos aprenden en el entornoen que se relacionan, en actividades sociales o recreaciones tradicionales; ya que las situaciones de aprendizaje no solo están en la escuelas sino también en las experiencias por las que pasa toda persona, sean escolares o no.
A su vez, por medio del curriculum oculto se pueden reforzar la transmisión de normar, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales ylas interacciones sociales en el seno de los centros educativos o los mismos puede servir como una forma de reiterar las desigualdades sociales existentes.
Dentro de este marco, tiene vital importancia el rol del docente como referente que valora la diversidad como fuente de conocimiento y que convoca a las familias a compartir, interactuar y comprenderla como tal. Es aquí donde elprofesional de educación comienza a trabajar sobre la socialización de cada niño, ya que la mayoría no corresponde a una misma cultura y por este motivo valoriza lo que las familias pueden inculcar en sus niños desde temprana edad para la constitución de su identidad, en la incorporación de formas de ser y actuar. Destacando este proceso fundamental en el desarrollo y crecimiento de todo sujeto, ya quees el inicio de su estructura social dentro del mundo.
Cuando hablamos de sujeto nos referimos al sujeto que tiene experiencias que le son propias y que a su vez no tiene otro igual. Individuo único e irrepetible y con derecho a ser considerado, valorado y entendido desde su diversidad. Cuando un niño se mueve, actúan como un ser total, es decir, manifiestan su unidad corporal, conformadapor conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por una herencia familiar y cultural. Entendemos la corporeidad del sujeto como la construcción que se nutre al accionar, sentir, pensar, saber, comunicar y querer, sobre el mundo que lo rodea, estableciendo una orientación hacia el contacto y la vinculación con el entorno de las cosas, situaciones y personas. Sin embargo elespacio corporal es distinto en diferentes culturas y momentos históricos, sociales o políticos separados en el tiempo. Así lo cree Wallon (1965) cuando escribe: “…Mi cuerpo es el eje del mundo; con mi cuerpo adquiero conciencia de todo lo que me rodea…”
La interrelación de estos aspectos le otorga un estilo propio a cada individuo, a la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de...