Ensayo

EDUCACIÓN SUPERIOR E INNOVACIONES

E. Agüera Ordax, M. B. Alfageme González y, M. D. Calderón Méndez
Universidad de Murcia, España

1.

FUNDAMENTOS
El papel jugado por la UNESCO en las reformas universitarias, tanto con la Conferencia General

sobre la Educación, celebrada en noviembre de 1993, como con la Conferencia Mundial de la Educación
Superior de 1998, ha sido primordial. En laprimera de ellas, se definió la educación superior como "todo tipo
de estudios, de formación o de formación para la investigación en el nivel postsecundario, impartidos por
una universidad u otros establecimientos de enseñanza que estén acreditados por las autoridades
competentes del Estado como centros de enseñanza superior" (UNESCO, 1993). En la segunda, se
presentó la visión educativa y elmodelo de enseñanza superior que debía perseguirse en el siglo XXI. Esta
visión suponía trasladar el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje al estudiante, haciéndole
protagonista del mismo, y articular una renovación profunda en la enseñanza universitaria, provocando
reformas políticas de gran alcance. En esta última conferencia se establecía que los sistemas de educación
superior teníanque hacer especial hincapié en tres aspectos (UNESCO, 1998):
•

Aumentar su capacidad para vivir en medio de la incertidumbre, para transformarse y provocar
el cambio, para atender las necesidades sociales y fomentar la solidaridad y la igualdad.

•

Preservar y ejercer el rigor y la originalidad científicos con espíritu imparcial, requisito previo
para alcanzar y mantener un nivelindispensable de calidad.

•

Empezar a preocuparse por los estudiantes e impartir una educación que les ayude durante
toda la vida a integrarse en la sociedad mundial del conocimiento.

En la misma Declaración de 1998 queda recogida la idea de "creatividad cultural" que debe
incorporarse a las necesidades presentes y futuras de la educación superior, que implica nutrirse de un
mejorconocimiento y comprensión del nivel de vida, el patrimonio, la paz y la armonía interna e
internacional, lo cual supone el respeto a los derechos humanos, la democracia, la tolerancia y el respeto
mutuo. Perseguir la adquisición de estos valores es pues una necesidad para "el nuevo sujeto a educar".
Se quiere formar estudiantes que sean "ciudadanos bien informados y profundamente motivados,
provistosde un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para
los que se planteen a la sociedad, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales" (UNESCO, 1998). Y
para ello dicho informe señala la necesidad de: a) Reformular planes de estudio; b) Utilizar métodos
adecuados que permitan hacer algo más que dominar cognitivamente las disciplinas; c) Poner enpráctica
nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos que posibiliten la adquisición de conocimientos prácticos,
competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el
trabajo en equipo en contextos multiculturales; d) Emplear materiales didácticos acordes con los nuevos

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Agüera,E.; Alfageme, M. B. y Calderón, M. D.: Educación superior e innovaciones

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métodos de evaluación, centrados en poner a prueba no sólo la memoria sino también la comprensión, la
aptitud para las labores prácticas y la creatividad.
En este mismo sentido, Brovetto (1998) señalaba el enorme desafío al que se enfrenta la Educación
Superior y la necesidad de encarar con firmeza su transformaciónpara afrontarlo con éxito. Este autor habla
de emprender cambios que puedan dotar a la Educación Superior de la máxima eficiencia social “…
entendiendo por tal la capacidad de satisfacer, sin limitaciones ni discriminaciones de tipo alguno, la
creciente demanda con una educación masiva de calidad altamente pertinente ante los requerimientos de la
sociedad…” (pp. 5-6). Es imprescindible,...