Ensayo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MATERIA:
EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

TRABAJO:

ENSAYO DE LA ANTOLOGÍAIGUALA, GRO., A 7 DE ENERO DE 2012.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………..

DESARROLLO………………………………………………………….

CONCLUSIONES……………………………………………………….

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………

INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo se abordan temas aprendidos durante mi práctica docente, los temas vistos en la antología, etc., desde el primer encuentro frente a ungrupo de pequeños alumnos y el desarrollo profesional asimilado en el transcurso de este tiempo, también el hecho de poder aterrizar los conceptos vistos en clases, la metodología utilizada, los elementos teóricos, las técnicas y las temáticas que pude aplicar; sobre todo mis experiencias gratas y con las cuales pude aplicar lo que ahora es mi diario de campo porque así puedo constatar de formamás cercana los conceptos, técnicas, estrategias didácticas y la práctica docente.

DESARROLLO

En mi opinión los autores de la antología hacen referencia a los saberes de los maestros, la clasificación de los mismos (hay distintos tipos de saberes) como los de sentido común, el saber popular, saberes contextuales, etc.

Me parece interesante el poder analizar las propuestas que tienen sobre elsaber los autores Wilfred Carr y Stephen Kemmis, pues aunque uno como docentes la mayoría de los casos no reflexionamos nuestras acciones, es importante llevarlas a cabo. Los autores hacen hincapié a que los docentes regularmente actuamos por sentido común, y es muy cierto, globalizamos la teoría o las percepciones que se tienen sobre la educación acerca de ciertas pautas de conducta yestrategias de enseñanza. El saber popular, que es uno de los más comprobados puede que no se aplique en todos los contextos, uno de los ejemplos que citaba es de que los alumnos, los viernes de tarde están inquietos o cuando van a ser vacunados en la escuela, no ponen atención, y probablemente sea cierto en algunos de los casos, pero tampoco es cierta o falsa esta idea, pues el comportamiento del alumno yla seguridad en él siempre dependerá de la formación que el maestro aplique sobre él.

Algo que me parece importante rescatar, es que, el saber de los maestros en gran medida de la práctica docente cotidiana, requiere la adopción de una actitud investigadora que lo ayude a orientar su práctica educativa, esto creo yo sería que teniendo la apertura al análisis crítico, para que el docentereconozca las fortalezas y debilidades de su práctica, rescate de ellas lo que crea debe conservar y revalore su práctica cotidiana.

Es importante recalcar que el análisis crítico solo será posible cuando parte, de haber identificado esas debilidades y que en teoría y práctica sean manejadas como una problemática abierta a la reflexión y revisión, teniendo en cuenta que la vida social es reflexiva porlo que tiene como propiedad el poder cambiar con el cambio de nuestros conocimientos, actitudes y pensamientos por lo que el saber dependerá de las situaciones y contextos de nuestra práctica docente cotidiana.

La crítica de la sabiduría docente dice que los conocimientos y saberes es lo mejor que puede tener un maestro, ya que este le permitirá responder las necesidades que tiene en sutrabajo y en su contexto, no deben ser valiosos de la forma en que nos creamos superiores a los demás; si no para cubrir con nuestro trabajo profesional. Este tema intenta hacer una crítica constructiva mediante un análisis de lo que debemos o no, utilizar como conocimientos y saberes ya que es primordial que los maestros reconozcamos en qué nivel estamos, en que debemos mejorar y en que debemos...