Ensayo

El tacto pedagógico.
¿Cómo es el tacto pedagógico? ¿Cómo y Cuándo funciona? Son preguntas difíciles de responder. No siempre es fácil diferenciar las verdaderas acciones de tacto del comportamiento fingido o artificial que no parece motivado por un interés auténtico en el bienestar de los niños. Ellos sí que normalmente pueden apreciar con bastante exactitud la diferencia entre los profesoresque son «verdaderos» y os «falsos» que no están realmente interesados en ellos.
El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños. Aun así, existen varias maneras de describir cómo se manifiesta el tacto en nuestra forma pedagógica de ser y de actuar. La paciencia permite al educador integrar al niño en el curso delas cosas necesario para crecer y aprender. Forma parte de la naturaleza de la infancia que el niño quiera crecer y volverse más independiente. Y forma parte de la naturaleza de la pedagogía que los padres y profeso res quieran que el niño crezca, progrese y aprenda. Por ejemplo, los adultos saben que la mayoría de los niños aprenderán a leer con bastante facilidad cuando tengan la edad escolaradecuada. Hay muchas cosas en el desarrollo del niño que no pueden forzarse y para las que se requiere paciencia por parte de los adultos.

El tacto se manianifiesta como receptividad a las experiencias del niño
En primer lugar, siempre hay que preguntarse:
¿Cómo vive el niño esta experiencia?

En cierto sentido, todas estas respuestas son insensibles a la experiencia subjetiva que tienen losestudiantes del currículo. Por el contrario, el tacto pedagógico trataría de ayudar a los estudiantes a desarrollar un interés intrínseco en todos los aspectos de la lengua o las matemáticas.

Pero, en el caso de que eso no fuera posible, una respuesta con tacto a la pregunta de por qué tenemos que estudiar todo este rollo?» debería, al menos, ser receptivo a la experiencia subjetiva del propioaprendizaje del alumno.

Un profesor que vive de cerca la experiencia del niño puede no ser consciente de que el estudiante está todavía intentando comprender las cosas «desde el otro lado de la calle». Muchos profesores esperan simplemente que los estudiantes crucen, hasta donde él se encuentra. El profesor parece tener una cierta perspectiva, pasión, concepción de la materia, y parece esperarque el estudiante tenga idéntica experiencia. Pero lo que el profesor olvida es que el aprendizaje es siempre una cuestión individual y personal.

Un educador que tenga tacto se da cuenta de que no es el niño sino el profesor quien tiene que cruzar la calle para llegar al lado del niño.

El tacto se manifiesta como una influencia sutil
Estarnos siempre bajo influencia.

Jason es un tipocorpulento. A la profesora de lengua le gusta Jason, aunque a veces se pregunta cómo este niño duro puede soportar las clases de poesía y las discusiones algunas veces debates emocionalmente conmovedores que se provocan. La profesora empuja a Jason a participar, pero con cautela, para no forzarlo a representar su personaje. Por su comportamiento, distanciado a veces, la profesora de lengua alprincipio había sospechado que Jason estaba tomando drogas. Pero, según otros profesores, Jason no hace nada fuera de la escuela, casi nunca hace los deberes y tan pronto como pueda abandonará la escuela para hacerse camionero.

La profesora sabe que habrá oportunidad más adelante para ayudar a Jason a mejorar su poesía. Para comenzar, puede intentar darle algunos consejos sobre la manera de acabarlos poemas, tratándolo como un tema general en clase.






El tacto se manifiesta como seguridad en las diferentes situaciones
Existe un buen tono para cada situación.

La clase está trabajando en diferentes proyectos en el laboratorio de ciencias. El profesor se mueve entre los alumnos, haciendo una pregunta aquí, animando allá y proporcionando ayuda al grupo que se la pide. Hay un...