Ensayo

TEMA

“LA LABOR DOCENTE Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO”

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿DE QUÉ MANERA LA LABOR DOCENTE PUEDE DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS?

VARIABLE DEPENDIENTE: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

VARIABLE INDEPENDIENTE: LA LABOR DOCENTE



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde la conquista Europea a tierras mesoamericanas,los que detentan el poder no han hecho más que reproducir el acto de sumisión que ha impedido que las clases subordinadas desarrollen una forma de pensar que contraponga los cánones socialmente establecidos.

Nuestros abuelos y padres estudiaron en un ambiente donde imperaba la educación memorística y autoritaria, almacenando un cúmulo de información que era vaciada en el momento en querealizaban un examen, y desechada una vez que cumplía su función ¡aprobar el año! Jamás siendo procesada.

Me he percatado de que los estudiantes de la licenciatura en educación física manifiestan actitudes que pudiera pensarse no son producto del razonamiento, ya que ante situaciones de responsabilidad como pueden ser una acto cívico o una conferencia, se comportan de manera infantil, sin considerarla relevancia del mismo; a pesar de que se están preparando como docentes, están más interesados en actividades como el juego pero desconociendo los fundamentos de estos para la enseñanza y el aprendizaje; lo anterior se ha visto reflejado ante comentarios que se hacen entre los alumnos de las licenciaturas de docencia y de educación física, enfatizando estos últimos que para dar una clase deeducación física no es necesario conocer ni teorías pedagógicas ni de aprendizaje, pues sólo tiene que orientar el desarrollo físico de los alumnos, olvidando que la actividad física no sólo desarrolla el cuerpo sino también las habilidades cognitivas de los educandos. Esto me lleva a considerar que únicamente se están preparando para ser profesionales técnicos capaces de implementar prácticascarentes de fundamento teórico lo que denota su falta de capacidad propositiva y crítica para proponer actividades que realmente ayuden al desarrollo integral del individuo
.
Cuando se deja a su cargo alguna actividad que implique dirigir grupos de ambas licenciaturas, se evidencia la carencia de habilidades como la organización, la fluidez en la comunicación y la capacidad de integración de estos.Se dice tanto de la educación, ¡que si es la llave maestra que nos abrirá las puertas del cráter en el que nos encontramos, que si es la panacea que nos pondrá como líderes mundiales!, etc.; lo que sí es seguro, es que ésta debe ser un vehículo para convertirnos en personas reflexivas, cambiando la percepción de conformistas en la que estamos atrincherados y reformándola por una donde enque se nos distinga por propositivos e innovadores.

OBJETIVO GENERAL: Promover en los docentes procesos reflexivos que generen propuestas innovadoras para el desarrollo del pensamiento crítico en la formación de ciudadanos capaces de trasformar su realidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

* Transformar las prácticas docentes en espacios que permitan el desarrollo del pensamiento crítico.* Identificar los elementos de la práctica docente que influyen en el desarrollo del pensamiento crítico.

* Crear una estrategia didáctico-pedagógica que propicie el pensamiento crítico.

* Hacer conscientes a los alumnos de que su realidad es moldeable y en sus manos esta conservar el status quo o transformar sus condiciones de vida.

JUSTIFICACIÓN

México es un país deoprimidos donde el que tienen el mando es el que ordena y las instituciones educativas no son la excepción; el aparato ideológico de la escuela inculca habilidades recubiertas por la ideología dominante…cada grupo provisto por la ideología que conviene al rol que debe cumplir en las clases sociales: explotado o de agente de explotación (Althusser, en las diapositivas que me proporcionó no viene el año...