ENSAYO
































DESARROLLO COGNOSCITIVO
PIAGET
De acuerdo con Piaget, en la niñez intermedia a los siete años los niños entran a la etapa de las operaciones concretas en la que pueden realizar operaciones mentales, como el razonamiento, para resolver problemas concretos. Los niños piensan de manera lógica porque ya son capaces de considerarmúltiples aspectos de una situación. Sin embargo, su pensamiento todavía está limitado a las situaciones reales del aquí y ahora.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
AVANCES COGNOSCITIVOS
En esta etapa de lñas operaciones nconcretas los niños tienen una mejor comprensión que los niños preoperacionales de los conceptos como
Pensamiento Espacial
Causa y efecto
Categorización
Seriación e inferencias transitivaRazonamiento inductivo y deductivo.
Conservación
Números y matemáticas
CATEGORIZACION
Ayuda a los niños a pensar de manera lógica
Seriación : capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión.
Inferencia Transitiva : comprensión de la relación entre dos objetos conociendo la relación de cada uno con un tercer objeto
Inclusión de Clase : comprensión de la relación entre el todo ysus partes
RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
Según Piaget los niños a esta etapa solo utilizan el razonamiento inductivo.
Razonamiento Inductivo :
Avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a lo general.
Razonamiento Deductivo : avanza de una premisa general a miembros particulares.
CONSERVACION
Los niños en esta etapa pueden calcular mentalmente larespuesta cuando resuelven varios tipos de problemas de conservación, no tienen que medir o pesar los objetos.
NÚMERO Y MATEMATICAS
Pueden contar mentalmente, también aprenden el conteo ascendente.
INFLUENCIA DEL DESARROLLO NEUROLOGICO, LA CULTURA Y LA EDUCACION
Piaget afirma que el cambio del pensamiento rígido e ilógico de los niños más pequeños al pensamiento lógico y flexible de los mayoresdepende tanto del desarrollo neurológico como de la experiencia de adaptación al ambiente.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: información, planeación y memoria
Progresan sus habilidades para regular y mantener la atención, procesar y retener la información, y planear supervisar su conducta. Todos esos desarrollos interrelacionados contribuyen a dar forma a mla función ejecutiva elcontrol conciente de los pensamientos emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas. A medida que aumenta su conocimiento, los niños tomar mayor conciencia sobre a que tipos de información es importante prestar atención y recordar. Los escolares también atienden más acerca de ocmo funciona la memoria, conocimiento que les permite planear y usar estrategias, o técnicas deliberadas, paraayudarse a recordar.
METAMEMORIA
Comprensión de los procesos de memoria, estrategias para recordar:
Ayudas externas de memoria
Repaso
Organización
Elaboración
ENFOQUE PSICOMETRICO EVALUACION DE LA INTELIGENCIA
WISC-II: dirigido a niños de 6 a 16 años. mide capacidades verbales y de desempeño; arroja calificaciones eparadas para cada una asi como una calificación total.
CI : permite haceruna buena predicción del logro escolar, en especial en el caso de niños altamente verbales, y son mas confiables que las puntuaciones que se lograron en los años preescolares.

FACTORES QUE INFLUYEN SOBRE LA INTELIGENCIA
1. Desarrollo del Cerebro : influye genética contribuye a conformar la conducta inteligente . también lo hacen la velocidad y confiabilidad de la transmisión de mensajes en elcerebro . debido a la plasticidad del cerebro , su estructura también se ve a fectada por factores ambientales como la familia, educación y la cultura. Sin embargo la heredabilidad de la inteligencia aummenta con la edad a medidad que los niños eligen o crean ambientes que son compartibles con sus tendencias genéticas.

2. La educación : parece incrementar la inteligencia evaluada. Niños cuyo...