ensayo

TEORÍA CRÍTICA




ANGUIE LORENA MORALES VELASCO







ANDRÉS CORREDOR GARCÍA
Tutor:







CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTOS DE DIOS
CERES SABANA DE OCCIDENTE
FILOSOFIA Y EDUCACIÓN
FACATATIVÁ
2014
INTRODUCCIÓN
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La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficosde la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa.

Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto que sirvade referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión deconocimientos, en las formas en lasque se concretan las actuaciones del profesor.



















DESARROLLO TEORÍA CRÍTICAS
La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa.
Es una forma de entender el mundo la sociedad, el sujeto. Dereferente en él a quehacer educativo, cotidianos es la transformación de conocimiento.
SAVATER: alcance de la posibilidades de búsqueda de la verdad y tiene una dimensión ética, total que da cuenta de todo y sabe siempre lo que hay que hacer y porque esto quiere decir que justifica los que hace y lo de infinito a lo cierto de lo eterno a lao posible. También esto trata de la ambigüedadparticipación del sujeto que recibe los textos da cancha a sus juegos creativos
Con lo anterior el autor quiere decir que queremos situar a la hora de proponer nuestro que hacer didáctico
HABERMAS: los individuaos utilizan l conocimiento para ponerse de acuerdo, conduce a los conceptos de argumentos y argumentación, Los argumentos son conclusiones que llevan anexas pretensiones de validez y lasrazones con las cuales se han tonar dudosas, la argumentación de habla en la que los participantes dan argumentos para desarrollar o recusar las pretensiones de validez que se han tonado dudosas
Con esto el autor quiere decir algo que sea considerado bueno o verdadero y encontrar la justificación de nuestro método didáctico, los futuro decentes necesitan des construir su experiencia derruida yconseguir que no sea la única razón de su trabajo profesional.
HORKHEIMER: La teoría crítica puede señalarse criterios, pero no valores ni definiciones absolutas.
La educación definimos como proceso de creación y facilitación de orientación de las acciones y conocimientos y entendemos por crítica el esfuerzo intelectual. Mediante relaciones de interacción en un contexto de comunicación crítica yracional (pansza,1986)
Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integración de lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida en el marco del proyecto social.
El autor se refiere cual es el papel que juega la escuela, pues esta se debe caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico, de actitud productiva, participativa,alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre, Para que lleguemos a tener alumnos críticos reflexivos

Sobre la base de una Didáctica Critica (Hernández, 2000). Algunos de sus principios son:
Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo integral de su personalidad.
Un proceso educativoen el que el alumno tenga el rol protagónico bajo la orientación, guía y control del profesor.
Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.
Una educación dirigida a la unidad de lo...