Ensayo

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En este ensayo se analiza la importancia de la evaluación, los alances y limites que se va desarrollando a través del tiempo, ya que en las últimas décadas se han producido notables avances en el ámbito de la evaluación. Sin embargo, son todavía escasos los sistemas educativos que cuentan con modelos asentados de evaluación de escuelas y de la práctica docente.La evaluación de los aprendizajes en el aula necesita cambios profundos. La evaluación de las propias políticas educativas y de los programas de innovación que desde ellas se impulsan tiene también poca tradición en nuestro entorno.
Para indagar en el tema tendremos en cuenta el concepto de evaluación; la evaluación se refiere a la acción o consecuencia de evaluar, que permite indicar y establecervalores, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.
Es de suma importancia analizar y reflexionar sobre los propósitos que tiene la evaluación, la cual su propósito fundamental es guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, recabar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendió o no, conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategiasque permitirán superar los no logros.
Para poder especificar el resultado de los aprendizajes de un determinado grupo se debe considerar y conocer a los alumnos, el programa que se impartirá y la institución en que se emplea y saber que metodología se emplea en el aprendizaje.
Los propósitos de la evaluación se especifican a través de la formulación de preguntas amplias que se irán precisandodurante la implementación de la evaluación, lo cual no debemos confundirlos con los objetivos de evaluación.
La evaluación debe ser un proceso continuo de la actividad educativa. Se evalúa en forma constante para encausar y mejorar la labor del docente y del alumno. El carácter continuo de la evaluación se traduce además en la posibilidad de la aplicación de diversos procedimientos evaluativos.
Elconcepto de calidad en la educación, particularmente en el ámbito de la educación superior, ha sido objeto de grandes controversias y se ha enfrentado a distintas posiciones, desde las que consideran imposible definirla o medirla, debido a la complejidad y diversidad de las actividades académicas y a la dificultad del empleo de aproximaciones metodológicas apropiadas, hasta aquéllas que consideran alprestigio, en abstracto, como la mejor evidencia de la calidad de una institución.
Otras perspectivas se centran en los recursos disponibles y otras en sus productos medidos a través de un conjunto de indicadores específicos que permitan evaluar los resultados de los procesos académicos. En los últimos años, ha ganado terreno en esta discusión sobre calidad, la tendencia a relacionar lacapacidad de la institución educativa para influir favorablemente en sus alumnos y profesores (valor agregado que adquieren tales actores en el proceso educativo), con la excelencia, expresión usada como sinónimo de alta calidad (Fresán, Vera y Romo, 2000).
Actualmente, la calidad de la educación superior se describe por las interacciones entre el sistema de educación superior y el contexto social,económico, tecnológico y cultural. Desde el punto de vista de la calidad, a las Instituciones de Educación Superior (IES) se les concibe en una científica misión social, en la cual el aprender a aprender es el recurso estratégico más decisivo para el desarrollo de las ventajas competitivas de una IES, y también de un sistema de educación superior. El mejoramiento y aseguramiento de la calidad estánligados a la existencia de procesos de evaluación que permitan a las instituciones conocer sistemáticamente los aciertos y desviaciones de su proyecto académico.
la calidad se define como un sistema de coherencias entre los distintos factores que constituyen el ser, el hacer y el deber ser de las IES (Fresán, Vera y Romo, 2000).


La interpretación de los actores educativos sobre planes, programas y...