ensayos de conocimiento matematico

CUARTA UNIDAD: PEDAGOGÍA CRÍTICA
 Realice una síntesis por cada lectura (1 y 2)
TEMA: 1 INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
LECTURA: EL SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y PEDAGOGÍA CRÍTICA: UNA REVISIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS.
La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad del símbolo hebreo tikkun que significa curar, reparar y transformar almundo. La pedagogía crítica está definida de manera informal como la nueva sociología de la educación o como la teoría crítica de la educación y se encarga de examinar las escuelas en su medio histórico como parte de la hechura social y política que caracteriza a la sociedad. Opone varios argumentos al análisis positiva, histórico y despolitizado empleado por los críticos liberales como por losconservadores, preocupados por el centralismo de la política y el poder de nuestra comprensión de cómo trabajar las escuelas, los teóricos críticos han realizado estudios centrados en la economía política de la escuela, el estado y la educación, la presentación de los textos y la construcción de la subjetividad del estudiante. La teoría educacional crítica tiene una deuda con los progenitoreseuropeos en ellos está el teórico Henry Giroux quien continua abrevando en los trabajos de la escuela de Frankfurt la cual tiene sus orígenes antes de la segunda guerra mundial en el (Instituto para la Investigación Social). Durante la guerra varios miembros del instituto partieron a los E. Unidos. Después de la guerra restablecieron el Instituto de Frankfurt. En Estados Unidos la escuela de Frankfurtestá haciendo nuevas incursiones en la investigación social e influye en numerosas disciplinas. Actualmente ha comenzado a proporcionar una teoría radical y un análisis de la escuela, al mismo tiempo añade nuevos avances en la teoría social y desarrolla nuevas categorías y nuevas metodologías.
En cuestión política unas de las mayores tareas de la pedagogía crítica han sido revelar y desafiar elpapel que las escuelas desempeñan en nuestra vida política y cultural. En este contexto los teóricos críticos, generalmente analizan en las escuelas en una doble forma: como mecanismo de clasificación en el que los grupos seleccionados de estudiantes son favorecidos con base en la raza, la clase y el género y como agencias para dar poder social e individual. Los teóricos riticos sostienen que losmaestros deben comprender el papel que asume la escuela al unir el conocimiento con el poder. El punto de vista tradicional de la instrucción y el aprendizaje en el salón de clases como un proceso neutral y antiséptico y aislado de los conceptos de poder, política, historia y contexto ya no puede ser sostenido con verosimilitud.
En cultura los teóricos críticos ven a la escuela como una forma depolítica cultural. En general teóricos críticos sostienen que las escuelas siempre han funcionado en formas que racionalizan la industria del conocimiento en estratos divididos de clase; que producen la desigualdad, el racismo y el sexismo y que fragmentan las relaciones sociales democráticas mediante el énfasis en la competitividad y el etnocentrismo cultural “pedagogía” se refiere a laintegración en la práctica del contenido y el diseño curricular las estrategias y técnicas del salón de clase y la evaluación, los propósitos y métodos. Todos estos aspectos de la práctica educacional se reúnen en la realidad de lo que ocurre en el salón de clases.
Economía: los neoconservadores y los liberales han neutralizado el término crítico por su uso repetitivo e impreciso. En sus términos laenseñanza se reduce a un mero ayudar a los estudiantes a que adquieran más altos niveles de habilidades cognoscitivos. En cambio los estudiantes son vistos como la futura vanguardia de la restauración económica de Estados Unidos. Los teóricos críticos han respondido a la nueva derecha sostenido que la creciente adopción de la pedagogía de tipo administrativo y los esquemas orientados a cumplir con...