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LA TEORÍA DE AUSUBEL 

David Ausubel menciona que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor más importante para que el aprendizaje sea optimo.

Otro factor importante son los preconceptos (conocimiento espontaneo de algo) ya que estos pueden determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, los preconceptosestán arraigadas en la estructura cognitiva.
Su Teoría:
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
Elconocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada comoresultado del proceso de asimilación.
Características del aprendizaje significativo:
• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.
• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva.
• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.Esta teoría se ocupa principalmente del aprendizaje de asignaturas escolares, en lo que se refiere a adquisición y retención de esos conocimientos de manera significativa. 
Definiciones.
1º.- Aprendizaje significativo de contenidos escolares.- Ausubel solo se ocupa en su teoría del aprendizaje significante.

2º.- Concepto de aprendizaje significativo.- Es un contenido con estructuraciónlógica propia, como aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo. Se lleva a cabo con algún objetivo o según algún criterio. 

3º.- Aprendizaje receptivo.- Los contenidos y la estructura del material que se han de aprender los establece el profesor.
 
4º.- Sentido lógico y sentido psicológico.- El sentido lógico es característico de los propios contenidos, y solo conel tiempo y un gran desarrollo psicológico se consigue captar enteramente el sentido lógico de un contenido y darle un significado y una relación lógicos en su mente. La estructura psicológica del conocimiento con sentido tiene la capacidad de transformar el “sentido lógico” en sentido y comprensión psicológica que es lo que el individuo hace en el proceso de aprendizaje así, la presencia delsentido psicológico depende de que el aprendiz posea como prerrequisitos las capacidades intelectuales e ideacionales y de cada contenido ideacional en particular. El sentido psicológico es siempre un fenómeno idiosincrásico, y esta naturaleza idiosincrásica del aprendizaje prevalece sobre un sentido lógico de significación universal. 

5º.- Comunidad de sentido.-Existen sentidos socialmente comunesen las proposiciones, por dos motivos: en primer lugar, porque el propio sentido lógico es inherente a las proposiciones potencialmente significantes, y además, porque es notoria la comunidad interindividual de experiencia ideacional en individuos de una misma cultura.
 
6º.- Aprendizaje significativo y aprendizaje de contenidos significativos.- En el aprendizaje significativo los contenidostienen sentido solo potencialmente y pueden ser aprendices de manera significativa o no. El aprendizaje de contenido con sentido, es el mecanismo humano mejor indicado para adquirir y guardar la enorme cantidad de ideas y de informaciones existentes en cualquier cuerpo de conocimientos. 
7º.- Contenido verbal significativo.- La relación no arbitraria entre un contenido con sentido potencial y...