ensayos

Autora: María Eugenia Taruselli
Institución: Facultad de Filosofía y Letras. UBA
Mail: me.taruselli@gmail.com

Escolarización en contextos de diversidad cultural: Un estudio etnográfico sobre una
escuela rural donde asisten niños tobas, migrantes bolivianos e hijos de migrantes
bolivianos.

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INTRODUCCIÓN.

El interés inicial del presente trabajo radicó exclusivamente en conocer quétipo de relación existía
entre los niños de la Comunidad Toba (asentada en la ciudad de Marcos Paz en 2007) que asisten a una
escuela primaria rural y sus maestras, así como también la relación de estas con los padres de estos
estudiantes. La pregunta central era saber si la comunidad presentaba la necesidad de incorporar ciertos
saberes en la educación de sus hijos, propios de su historia ycosmovisión, así como también su lengua
madre. Al mismo tiempo, se tornaba de sumo interés intentar dar cuenta de si la escuela atendía aquellas
posibles necesidades, generando, o proponiendo a futuro, una política de Educación Intercultural Bilingüe1.
Por todo esto, creí pertinente tomar como campo empírico, para realizar mis observaciones y entrevistas,
tanto la escuela como la comunidad, yaque era de gran importancia indagar las posturas con respecto a la
educación desde ambos “lados”.
Sin embargo, las distintas visitas “al campo” fueron problematizando progresivamente mi tema de
interés, dándome cuenta así, que había pasado por desapercibido un aspecto más que importante: a la
escuela, además de los niños toba, asistían otros niños que traían cosmovisiones, lenguas, saberes ehistorias diferentes a las de la escuela y a las de los niños tobas. Si bien había recortado mi problemática
focalizándome sólo en estos últimos, supe que no tener en cuenta o no dar cuenta del resto de la población
escolar sería dejar de lado una parte más que importante, constitutiva de la realidad intercultural de la
institución.

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La Ley de Educación Nacional Nº 26.206 menciona alrespecto:
Capitulo XI. Educación Intercultural Bilingüe. Artículo 52: “La Educación Intercultural Bilingüe es la modalidad del sistema
educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos
indígenas, conforme al art. 75, inc. 17 de la Constitución Nacional, a recibir una educación que contribuya a preservar y
fortalecer suspautas culturales, sus lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo
multicultural y a mejorar su calidad de vida. Así mismo la Educación Intercultural Bilingüe promueve un diálogo mutuamente
enriquecedor de conocimientos y valores entre los pueblos indígenas y poblaciones étnica, lingüística y culturalmente diferentes,
y propicia el reconocimiento y el respetohacia tales diferencias”. (Hirsch, S y Serrudo, A; 2010: 37)

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Es necesario decir que Marcos Paz, conforma parte del Cinturón Verde Bonaerense, albergando por
ende gran cantidad de quintas hortícolas y “hornos de ladrillos”, cuyos principales productores son
extranjeros vecinos de nuestro país, especialmente bolivianos. En este sentido, por encontrarse en las
inmediaciones de las quintasy hornos, la escuela rural -con una modalidad de doble turno en la cual los
estudiantes de 8:00 a 16:00 hs desayunan, almuerzan y meriendan- recibe niños y niñas de nacionalidad
extranjera o hijos de extranjeros. Todo este escenario, hace que la escuela se encuentre inserta en un
contexto sociocultural complejo ya que recibe niños y niñas pertenecientes a múltiples identificaciones
étnicas ynacionales (tobas, migrantes e hijos de migrantes); esto sumado a las grandes necesidades
materiales que los mismos sufren producto de la zona en la cual viven y, si se quiere, de la desigualdad y
exclusión económica y social a la cual sus familias se ven sometidas al constituirse, ante la sociedad, como
“el Otro” por sus diversas procedencias, historias y culturas.
Sabiendo todo esto, el...