Ensayos

I. Generalidades
I.1 Perspectivas para enseñar a pensar
Fuente: Nickerson Raymond S, Perkins David N. y Smith Edward E. (1998),
“Perspectivas para enseñar a pensar”, Ediciones Piados Ibérica,Barcelona, Pág. 365-368, (paráfrasis del compilador).
¿Enseñar a pensar constituye un objetivo educativo legítimo?
Enseñar a pensar no es sólo un objetivo educativo legítimo sino también uno
esencial.Las evidencias de irracionalidad en el mundo abundan en la conducta de los
individuos, los grupos y las naciones, constantemente somos testigos de las numerosas
amenazas con las que se enfrenta lahumanidad: una población en continuo
crecimiento, la acumulación de un enorme poder destructivo, la inestabilidad económica
internacional, la polución del medioambiente, el agotamiento de losrecursos naturales,
etc. Si bien la conducta irracional humana no es la única causa de todos estos hechos,
no cabe la menor duda que constituye un importante factor que contribuye a ello.
Nickersonconsidera que enseñar a pensar debe estar
implicado en los objetivos educativos: capacidades, métodos,
conocimientos y actitudes. Las capacidades subyacentes al
pensamiento, los métodos que ayudan alpensamiento, los
conocimientos sobre el pensamiento y las actitudes que
conducen al pensamiento.
Las capacidades subyacentes al pensamiento
incluyen: la clasificación, el análisis, la formulación dehipótesis, entre otros. Los métodos que ayudan al
pensamiento incluyen los heurísticos de la solución de problemas y las estrategias de
auto dirección. Los conocimientos sobre el pensamientoincluyen no sólo el
conocimiento sobre los procesos de pensamiento en general y sobre las capacidades y
limitaciones cognitivas de los seres humanos como una especie, sino también el
conocimiento sobrenuestras fuerzas y debilidades idiosincrásicas con respecto a esto.
Entre las actitudes que deberían promover los esfuerzos para enseñar a pensar
se encuentran la curiosidad, el asombro, la...