Enseñanza asistida por ordenador

La computadora como instrumento
para la humanización de la enseñanza
Luis Osin
Centro de Tecnolog?a Educativa
Klausner 16, Ramat Aviv, POB 39513
ISRAEL 61394
Email: osin@cet.ac.il
Resumen
La crisis del sistema educativo se vive en diversas esferas: económica, técnica y personal. Un alto porcentaje de alumnos egresa sin dominar conocimientos fundamentales para una vida productiva en lasociedad. Muchos docentes experimentan una frustración creciente y existe incluso un síndrome llamado "desgaste docente". Creemos que ni los docentes ni los alumnos son responsables por esta situación, sino que ésta es una consecuencia de una definición totalmente inadecuada de la estructura
educativa. Creemos además que los avances en la tecnología y en la investigación educativa nos permitenproponer una solución sistémica para esos problemas.
1. El fracaso del sistema educativo
1.1 Los datos
El sistema escolar no está concebido para educar la diversidad de alumnos que la sociedad le suministra. Estadísticas realizadas en los Estados Unidos de Norteamérica (en lo sucesivo: USA), nos muestran que los alumnos de séptimo grado en escuelas de alto nivel socioeconómico están distribuidos,desde el punto de vista de sus habilidades en materias básicas curriculares, entre el segundo y el duodécimo grado (Tyler, 1962).
No es extraño pues, que un estudio realizado por el Educational Testing Service (ETS), una respetada institución de investigación educativa, y publicado en el año 1994, llegue a la conclusión de que: "Aproximadamente 90 millones de la población de los USA mayor de 16años - casi la mitad del total en esa categoría - no están calificados para trabajar, de acuerdo a las exigencias de la mayor parte de los empleadores."
1.2 La historia del fracaso
"El camino del infierno está empedrado de buenas intenciones" puede ser muy bien aplicado a los cambios en el sistema educativo que ocurrieron como consecuencia de la Revolución Industrial. Las escuelas tienen 4500 añosde existencia en el mundo occidental, desde las primeras escuelas que, en Sumeria, se especializaban en la enseñanza de la escritura. Las escuelas, en sus diversas manifestaciones, fueron lugares donde los estudiantes se reunían para aprender, bajo la guía de uno o mas maestros. Excepto por los dos últimos siglos (una pequeñez en materia histórica) los estudiantes
recibieron enseñanzaindividualizada, es decir, adaptada a sus intereses y capacidades personales. El hecho de que los estudiantes estuviesen en la misma habitación nunca implicó que estudiasen los
mismos materiales.
Un famoso maestro de escuela de la época del Imperio Romano escribió:
���� "Aquél que es hábil en la enseñanza comenzará, cuando un niño le es confiado, por
determinar sus habilidades e intereses ... luego de locual decidirá como debe ser guiada
la mente del alumno."
Quintiliano (35-95)
Es después de la Revolución Industrial que los métodos de "producción en serie" fueron copiados por los sistemas educativos de los países más industrializados (Alemania, Francia, Inglaterra), con el claro propósito de aumentar la eficiencia de los procesos de instrucción y reducir su costo.
Uno de los primeros enexpresar claramente este punto de vista fue el escocés Andrew Bell quien, en 1815, escribió acerca de la necesidad de: "disminuir la mano de obra, multiplicar la producción, y perfeccionar la manufactura ... de nuestras escuelas." (Hamilton, 1989). Lo que estos expertos en productividad no consideraron, al copiar los métodos industriales en el contexto escolar, es que la industria selecciona lamateria prima usada en sus procesos, de modo de garantizar el nivel de homogeneidad necesario para el éxito de los mismos. El sistema educativo no puede y no debe proceder en esa forma, puesto que tiene la función y la obligación social de educar a toda la población, sin exclusiones.
Ya en el siglo pasado se escucharon fuertes voces en contra de la masificación ciega de la enseñanza, pero sin mucho...