enseñanza de la gramatica
Páginas: 33 (8109 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2013
La enseñanza de la gramática en la educación secundaria obligatoria
ISSN 0213-8646
La enseñanza de la gramática en la educación
secundaria obligatoria
Benjamín Mantecón Ramírez*
Francisca Zaragoza Canales
Universidad de Málaga
RESUMEN
*Correspondencia
Benjamín Mantecón Ramírez
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Didáctica de la
Lengua
Campus de Teatinos, s/n29071-Málaga
Tel. +34 952 132 602
Fax +34 952 132 479
mantecon@uma.es
En este trabajo pretendemos exponer las características
fundamentales de la gramática escolar para alumnos de la enseñanza
secundaria obligatoria, así como su metodología más correcta.
Consideramos la gramática escolar como la ciencia que nos dice cómo
es la lengua y cómo debe usarse, de acuerdo con su finalidadpráctica
comunicativa. La LOGSE perfila unos contenidos y una metodología
muy generales que se desarrollan en los Diseños Curriculares de las
distintas Autonomías y se concretan en las programaciones de los
centros de enseñanza. En estos niveles educativos el conocimiento
científico de la gramática o la reflexión sistemática sobre la propia
lengua, debe proporcionar a los estudiantes herramientasválidas y
útiles para un conocimiento más científico de su propia competencia
lingüística, tanto oral como escrita, manifestada en un enriquecimiento
progresivo de su actuación lingüística diaria.
PALABRAS CLAVE: Gramática, enseñanza, reflexión gramatical,
conocimiento práctico, lengua, alumnado, educación secundaria
obligatoria.
The grammar's teaching in the compulsory secondaryeducation
ABSTRACT
In this paper we intend to present the main features of a school grammar for Enseñanza Secundaria
Obligatoria students and its most adequate methodology. We regard the school grammar as a science
which covers what the language is like and how it should be used, according to its practical communicative
purpose. The LOGSE outlines general contents and a general methodology which arethen developed
by the curricular designs of the different Autonomous Communities and finally made concrete by the
school programmes. In these educational levels, the scientific knowledge of the students' communicative
competence and the systematic reflection about their mother tongue should provide them with valid
and useful tools for a more scientific knowledge of their communicativecompetence, both in the oral
and the written mediums, which manifests itself in a progressive development of their daily linguistic
performance.
KEYWORDS: Grammar, (Grammar teaching), grammatical reflection, linguistic practical, knowledge,
secondary school teaching.
ISSN 0213-8464 · Rev. Interuniv. Form. Profr. , 31 (1998), 75-89
1
Benjamín Mantecón Ramírez y Francisca Zaragoza CanalesPACHECO: Porque nunca fui amigo destas gramatiquerías.
MARCIO: Y aun por esto es regla cierta que «tanto aprueva uno
quanto alcança a entender»; vos no sois amigo de gramatiquerías, porque
no sabéis nada dellas, y, si supiéssedes algo, dessearíades saber mucho,
y assí por ventura seríades amigo dellas. [Valdés, J. Citado por Quilis,
A. (1984, 101)].
Introducción1
Enseñar lengua y enseñargramática son dos cuestiones distintas, aunque con
frecuencia se han confundido y se siguen confundiendo en la actualidad. Por lo
general, en las últimas décadas, la enseñanza de la gramática ha estado determinada en nuestras aulas por la incorporación de las teorías procedentes de la Lingüística,
más concretamente de las escuelas estructuralista y generativista, y por las distintas escuelas ycorrientes psicológicas. Esto ha condicionado el estudio de la lengua
en términos de estructuras gramaticales, cuya formalización teórica estaba muy
avanzada gracias a las investigaciones de autores tan relevantes para la lingüística
contemporánea como Bloomfield, Hjemslev y Chomsky, entre otros. Los profesores y maestros del lenguaje, en los diferentes niveles educativos, estaban interesados...
ISSN 0213-8646
La enseñanza de la gramática en la educación
secundaria obligatoria
Benjamín Mantecón Ramírez*
Francisca Zaragoza Canales
Universidad de Málaga
RESUMEN
*Correspondencia
Benjamín Mantecón Ramírez
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Didáctica de la
Lengua
Campus de Teatinos, s/n29071-Málaga
Tel. +34 952 132 602
Fax +34 952 132 479
mantecon@uma.es
En este trabajo pretendemos exponer las características
fundamentales de la gramática escolar para alumnos de la enseñanza
secundaria obligatoria, así como su metodología más correcta.
Consideramos la gramática escolar como la ciencia que nos dice cómo
es la lengua y cómo debe usarse, de acuerdo con su finalidadpráctica
comunicativa. La LOGSE perfila unos contenidos y una metodología
muy generales que se desarrollan en los Diseños Curriculares de las
distintas Autonomías y se concretan en las programaciones de los
centros de enseñanza. En estos niveles educativos el conocimiento
científico de la gramática o la reflexión sistemática sobre la propia
lengua, debe proporcionar a los estudiantes herramientasválidas y
útiles para un conocimiento más científico de su propia competencia
lingüística, tanto oral como escrita, manifestada en un enriquecimiento
progresivo de su actuación lingüística diaria.
PALABRAS CLAVE: Gramática, enseñanza, reflexión gramatical,
conocimiento práctico, lengua, alumnado, educación secundaria
obligatoria.
The grammar's teaching in the compulsory secondaryeducation
ABSTRACT
In this paper we intend to present the main features of a school grammar for Enseñanza Secundaria
Obligatoria students and its most adequate methodology. We regard the school grammar as a science
which covers what the language is like and how it should be used, according to its practical communicative
purpose. The LOGSE outlines general contents and a general methodology which arethen developed
by the curricular designs of the different Autonomous Communities and finally made concrete by the
school programmes. In these educational levels, the scientific knowledge of the students' communicative
competence and the systematic reflection about their mother tongue should provide them with valid
and useful tools for a more scientific knowledge of their communicativecompetence, both in the oral
and the written mediums, which manifests itself in a progressive development of their daily linguistic
performance.
KEYWORDS: Grammar, (Grammar teaching), grammatical reflection, linguistic practical, knowledge,
secondary school teaching.
ISSN 0213-8464 · Rev. Interuniv. Form. Profr. , 31 (1998), 75-89
1
Benjamín Mantecón Ramírez y Francisca Zaragoza CanalesPACHECO: Porque nunca fui amigo destas gramatiquerías.
MARCIO: Y aun por esto es regla cierta que «tanto aprueva uno
quanto alcança a entender»; vos no sois amigo de gramatiquerías, porque
no sabéis nada dellas, y, si supiéssedes algo, dessearíades saber mucho,
y assí por ventura seríades amigo dellas. [Valdés, J. Citado por Quilis,
A. (1984, 101)].
Introducción1
Enseñar lengua y enseñargramática son dos cuestiones distintas, aunque con
frecuencia se han confundido y se siguen confundiendo en la actualidad. Por lo
general, en las últimas décadas, la enseñanza de la gramática ha estado determinada en nuestras aulas por la incorporación de las teorías procedentes de la Lingüística,
más concretamente de las escuelas estructuralista y generativista, y por las distintas escuelas ycorrientes psicológicas. Esto ha condicionado el estudio de la lengua
en términos de estructuras gramaticales, cuya formalización teórica estaba muy
avanzada gracias a las investigaciones de autores tan relevantes para la lingüística
contemporánea como Bloomfield, Hjemslev y Chomsky, entre otros. Los profesores y maestros del lenguaje, en los diferentes niveles educativos, estaban interesados...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.