Enseñanza de la historia

Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, Nº 4 (1999): 27-56

LA TRANSPOSICIÓN DEL TEXTO HISTORIOGRÁFICO: UN PROBLEMA CRUCIAL DE LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA.
Ivo Mattozzi
Universidad de Bologna - Italia.

RESUMEN El autor, basado en el marco de referencia de la escuela italiana, plantea preocupación por la ausencia de una conciencia de la génesis transpositiva del saber histórico queincide en una deficiente enseñanza de la historia. La noción de transposición obliga a una nueva visión de la didáctica al considerar el saber histórico y el texto que lo comunica, como un problema y no como un supuesto previo. Palabras Claves: Transposición, Didáctica, Conocimiento, Estructura Potencial. ABSTRACT The author, based on the Italian school as a frame of reference, take as a point ofconcern the absence of awareness of the transposition genesis of historical knowledge, which leads to an inadequate teaching of history. The concept of transposition makes it necessary to have a new approach to teaching in that historical knowledge and the texts that transmits, seen as a problem and not something taken for granted. Key words: Transposition, Didactic, Knowledge, Potential Structure.RÉSUMÉ Fondé sur le cadre de référence de l’Ecole italienne, cet essai souligne le manque de prise de conscience de la genèse transpositive du

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savoir historique, ce qui donne lieu à un enseignement peu satisfaisant de l’histoire. La notion de transposition exige une nouvelle optique de la didactique qui tiendrait compte des savoirs historiques et du texte qui le communique, comme unproblème et non comme un présupposé. Mots Clef: Transposition, Didactique, Connaissance, Structure Potentiel.

Queridas y queridos colegas, considero muy afortunada esta oportunidad para hablarles de transposición didáctica de la historia, ya que he tenido que condensar unas reflexiones que vengo desarrollando desde hace muchos años sobre el papel del texto en la enseñanza de la historia. Miinvestigación ha recibido impulsos importantes en los seminarios hechos en Pamplona con Esther Guibert y los otros compañeros del equipo de investigación del UPNA y la posibilidad ahora de compartir mis ideas con ustedes que están comprometidos en investigaciones didácticas en varias disciplinas, se convierte en una prueba de fuego: estas ideas pueden salir más robustas o bien obligadas a enriquecerse ymodificarse. Por estas razones quiero expresar mi gratitud a los organizadores del Simposium* y a ustedes que tan amables van a prestarme su atención. Mi texto está concebido y escrito en italiano. La traducción la hizo Marco Rucci, un amigo traductor e intérprete. Lamento angustiarles con mi lectura en castellano, un idioma que me encanta pero que no domino bien. Les pido perdón. Por otro lado, sitengo que aprender a nadar, ésta me parece una piscina muy alentadora.
* VII Simposium de Didáctica de las Ciencias Sociales (1997) Universidad de Salamanca. España.

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En lo que se refiere al esquema de esta charla, intentaré: • primero, evidenciar que en el mundo escolar de hoy no hay conciencia de la génesis transpositiva del saber histórico y que esta ignorancia es el origen de la malaenseñanza de la historia; • segundo, destacar el concepto de transposición desde la perspectiva de la didáctica de la historia, lo que obliga a contar con un objeto actualmente invisible: el texto historiográfico; • tercero, desarrollar las consecuencias de la visión transpositiva para la renovación de la visión de los problemas didácticos, presentando un esbozo de estructura del conocimientohistórico; • cuarto, proponer un modelo de transposición de los textos historiográficos en textos convenientes para la didáctica. Voy a emplear esquemas que espero proporcionarán más claridad y concisión. Mi marco de referencia es la escuela italiana y siento no poder facilitar ejemplos adecuados para la situación española que no conozco bien.

1.- El texto invisible Todos aprendimos la historia...