enseñanza situada
Páginas: 9 (2154 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2014
ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA
Tomado de: Díaz Barriga, Frida. Enseñanza situada: vinculo entre la escuela y la vida. Mc Graw Hill, 2006, págs. 2-59 y 126-164
La enseñanza situada es una estrategia de aprendizaje que pretende:
• Una verdadera educación para la vida
• Compromiso con el pleno desarrollo de la persona con su formación en un sentido amplio.
•Generar el autoaprendizaje para afrontar problemas situados en escenarios reales.
• El trabajo colectivo
El conocimiento situado:
• Producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza.
• Se genera y se recrea en determinada situación cultural donde las interacciones colaborativas.
• Es un fenómeno social
La escuela se concibe con:
• Prácticas educativasauténticas
• Los alumnos se centran en aquellos aprendizajes que le resultan significativos. (Aprender, hacer y reflexionar.)
Tres enfoques sobre la concepción de la enseñanza situada.
• El aprendizaje experiencial y enseñanza reflexiva propuesta por John Dewey desde la perspectiva de la educación democrática y progresista
• Donald Schön de practicum reflexivo plantea los principiosbásicos de una practica docente reflexiva
• La concepción actual de la enseñanza situada.
La perspectiva experiencial deweyikana : “aprender haciendo” el pensamiento reflexivo. John Dewey (1859-1952)
• Toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia, aprendiendo haciendo.
• La escuela es una institución en la que puede desarrollarse la vida comunitaria.
.
• La escueladebe tiene que estructurarse en torno a determinadas formas de cooperación social y vida comunitaria.
• La enseñanza de corte experiencial. Consigue que la experiencia escolarizada se relacione más con la experiencia significativa de los estudiantes y resulte menos artificial para que los estudiantes se desarrollaran más y tengan cambios sustanciales en la persona y su entorno.
Principioseducativos de la postura deweyniana:
• Educación democrática: actividad humana en y para la democracia.
• Educación científica: formación científica a través del método científico.
• Educación pragmática y experiencial: hacer y experimentar participa el pensamiento de alto nivel.
• Educación progresiva. La experiencia educativa es una reconstrucción constante. Lo que le permite al alumnoavanzar en el conocimiento: currículo espiral (reorganizaciones constantes con base a las necesidades del alumno para desarrollar su inteligencia como las habilidades sociales).
El currículo experiencial retoma como elementos organizadores para la enseñanza:
• Se reorganiza con base a las necesidades e intereses de los alumnos.
• Se consideran las experiencias previas de los alumnos en torno alas actividades propositivas.
• Requiere de una planeación cooperativa entre el profesor y el estudiante.
El pensamiento reflexivo (profesor-alumno) La inteligencia es su función principal del cual se desprende la enseñanza reflexiva e implica.
• Un estado de duda, de vacilación, de perplejidad, dificultad mental, en la que se origina el pensamiento.
• Un acto de búsqueda, de caza, deinvestigación, para buscar un material que esclarezca la duda que disipe la perplejidad.
• La concepción de aprendizaje experiencial esta presente la postura constructivista , refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas aprendizaje.
Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva.
Destaca la importancia de la preparación o formación en y para lapráctica donde se sitúa en aprender haciendo.
Características de la enseñanza reflexiva:
• Desarrolla las capacidades de la persona tanto en las esferas cognitivas como afectiva, moral y social.
• Promueve el análisis critico
• Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lógico
• Presenta la construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia...
Tomado de: Díaz Barriga, Frida. Enseñanza situada: vinculo entre la escuela y la vida. Mc Graw Hill, 2006, págs. 2-59 y 126-164
La enseñanza situada es una estrategia de aprendizaje que pretende:
• Una verdadera educación para la vida
• Compromiso con el pleno desarrollo de la persona con su formación en un sentido amplio.
•Generar el autoaprendizaje para afrontar problemas situados en escenarios reales.
• El trabajo colectivo
El conocimiento situado:
• Producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza.
• Se genera y se recrea en determinada situación cultural donde las interacciones colaborativas.
• Es un fenómeno social
La escuela se concibe con:
• Prácticas educativasauténticas
• Los alumnos se centran en aquellos aprendizajes que le resultan significativos. (Aprender, hacer y reflexionar.)
Tres enfoques sobre la concepción de la enseñanza situada.
• El aprendizaje experiencial y enseñanza reflexiva propuesta por John Dewey desde la perspectiva de la educación democrática y progresista
• Donald Schön de practicum reflexivo plantea los principiosbásicos de una practica docente reflexiva
• La concepción actual de la enseñanza situada.
La perspectiva experiencial deweyikana : “aprender haciendo” el pensamiento reflexivo. John Dewey (1859-1952)
• Toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia, aprendiendo haciendo.
• La escuela es una institución en la que puede desarrollarse la vida comunitaria.
.
• La escueladebe tiene que estructurarse en torno a determinadas formas de cooperación social y vida comunitaria.
• La enseñanza de corte experiencial. Consigue que la experiencia escolarizada se relacione más con la experiencia significativa de los estudiantes y resulte menos artificial para que los estudiantes se desarrollaran más y tengan cambios sustanciales en la persona y su entorno.
Principioseducativos de la postura deweyniana:
• Educación democrática: actividad humana en y para la democracia.
• Educación científica: formación científica a través del método científico.
• Educación pragmática y experiencial: hacer y experimentar participa el pensamiento de alto nivel.
• Educación progresiva. La experiencia educativa es una reconstrucción constante. Lo que le permite al alumnoavanzar en el conocimiento: currículo espiral (reorganizaciones constantes con base a las necesidades del alumno para desarrollar su inteligencia como las habilidades sociales).
El currículo experiencial retoma como elementos organizadores para la enseñanza:
• Se reorganiza con base a las necesidades e intereses de los alumnos.
• Se consideran las experiencias previas de los alumnos en torno alas actividades propositivas.
• Requiere de una planeación cooperativa entre el profesor y el estudiante.
El pensamiento reflexivo (profesor-alumno) La inteligencia es su función principal del cual se desprende la enseñanza reflexiva e implica.
• Un estado de duda, de vacilación, de perplejidad, dificultad mental, en la que se origina el pensamiento.
• Un acto de búsqueda, de caza, deinvestigación, para buscar un material que esclarezca la duda que disipe la perplejidad.
• La concepción de aprendizaje experiencial esta presente la postura constructivista , refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas aprendizaje.
Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva.
Destaca la importancia de la preparación o formación en y para lapráctica donde se sitúa en aprender haciendo.
Características de la enseñanza reflexiva:
• Desarrolla las capacidades de la persona tanto en las esferas cognitivas como afectiva, moral y social.
• Promueve el análisis critico
• Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lógico
• Presenta la construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.