enseanza

Revista Candidus No.15 - Mayo/Junio 2001

Isabel Gómez
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Antes de pasar a hablar de la enseñanza de procedimientos conviene caracterizar el aprendizaje en el contexto escolar. La actividad de aprendizaje consiste en una secuencia de acciones encaminadas a la construcción del conocimiento, al desarrollo de habilidades y a la formación de actitudes. En el contexto escolar ode enseñanza reglada, esta actividad toma connotaciones determinadas. En primer lugar, está orientada a unos objetivos educativos que varían según las enseñanzas y etapas educativas, pero que básicamente apuntan hacia la integración social activa en una sociedad y cultura con todo lo que ello comporta: apropiación de los saberes e instrumentos culturales, implicación en los retos que el desarrollode la cultura y de la sociedad comportan, y aportación personal desde la construcción individual y social como miembro de la misma.
            En segundo lugar, hay que caracterizar esta actividad como secuencia de acciones en las que participan diversos agentes con grados diferentes de dominio de conocimientos y de experiencia, con grados y matices distintos de competencia respecto a lasexigencias, retos, objetivos y a la realización de las acciones concretas. Dichos agentes tienen además roles y funciones diferentes.
Contexto complejo
  La actividad de aprender se compone de acciones que pueden ser más o menos eficaces, adecuadas o logradas en relación a los objetivos. En todo caso, la actividad humana y en concreto la actividad de aprendizaje pone en juego lo siguiente:
• Procesospsicológicos básicos y habilidades cognitivas.
• Conocimientos específicos relativos al tema de trabajo o de aprendizaje.
• Estrategias de aprendizaje y procedimientos.
• Metaconocimiento o conocimiento de los propios procesos psicológicos implicados en la realización de la actividad.
            La clave del «aprendizaje eficaz», según los teóricos del tema de las estrategias de aprendizaje y de lametacognición, es la capacidad del alumno para captar consciente o inconscientemente las exigencias de la tarea y de responder adecuadamente; es decir, la capacidad para reconocer y controlar la situación de aprendizaje. Los alumnos que aprenden se caracterizan por estar organizados, tienden a pensar sobre lo que aprenden, buscan comprender la situación e identificar las habilidades apropiadaspara la exigencia de cada tarea. Por ello, la profundidad y la calidad del aprendizaje están determinados tanto por el conocimiento y comprensión de la naturaleza de la misma y por la información que se posee sobre el tema (saber qué y cómo), así como por el grado de control que se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados: atención, memoria, razonamiento, etc. Y este control comporta laposibilidad de ser consciente de la naturaleza, del estado y funcionamiento de los propios mecanismos de pensamiento.
            La escuela aporta para la realización de la actividad de aprendizaje un contexto complejo en el que cabe resaltar la especificación de contenidos y objetivos diferenciados, pero coordinados, según las etapas y la participación conjunta en actividades específicas, dirigidotodo ello hacia las metas citadas. La escuela pretende facilitar la construcción de los conocimientos sobre el mundo y acerca de la propia persona, necesarios para enfrentarse a las tareas que propone con fines educativos, al tiempo que persigue el desarrollo de las habilidades y estrategias necesarias para su realización. Pretende también armar y preparar para progresar autónoma y conscientemente enlos aprendizajes.
En este contexto, los procedimientos se definen a la vez como contenidos específicos del currículo y como secuencias de actividades que se realizan con objetivos de aprendizaje. La enseñanza de los procedimientos pretende facilitar la actuación, aumentar su eficacia y la adaptación a situaciones nuevas en las que el alumno pueda aplicar sus conocimientos y habilidades, mostrar...