Enseñanza De La Lectura y Escritura

RECORRIDO DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA
“El lenguaje es el vestido de los pensamientos.” (Samuel Johnson)
El lenguaje ha sido por mucho tiempo el ente articulador de procesos comunicativos, ha sido el medio para expresar pensamientos, emociones e inquietudes, ha constituido la base del pensamiento y ha sido el medio para aprender en la escuela. Pero ¿Cómo desarrollar los procesos delectura y escritura en el infante? ¿Cómo irrumpir en ese mundo de niños, para hacer que su lenguaje se transforme de una grafía sin control a una escritura con valor sonoro convencional?, ¿Cómo desarrollar habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura?, ¿Con qué criterios deben seleccionarse los contenidos lingüísticos y literarios?, estas son unas delas tantas inquietudes que se tienen y se han tenido a lo largo de la historia de la lengua castellana, en su labor de búsqueda de métodos que permiten hacer de la lectura y escritura estrategias de producción de pensamiento.
Ahora bien, es importante situar desde referentes históricos, el marco referencial donde se instauran los procesos de lectura y de escritura, como un desarrollo cognitivo enColombia.
En todo proceso pedagógico, se desarrolla una actividad comunicativa, caracterizada por ser verbal, en donde se proporciona el desarrollo de la competencia comunicativa en los alumnos, "La comunicación oral constituye un excelente medio para entrenar tanto la lengua como sus funciones comunicativas. La comunicación oral estimula la actividad verbal del estudiante y su reiteracióncondiciona el aprendizaje de la escritura y la lectura". Dado que no siempre se instauran comunicaciones verbales, a través de la actividad verbal espontanea y fluida, se requiere de una forma más consciente, que depende de cómo el maestro domine los métodos y procedimientos que se aplican en el proceso de la lectura y escritura.
Es por esto, que los procesos de lectura y de escritura, deben apoyarseen métodos determinados, que permitan que los alumnos lean de forma correcta, impulsando el desarrollo de las habilidades comunicativas.
Hasta los años setenta, la escritura “fue considerada como una habilidad determinada esencialmente por variables motrices y espacios temporales, donde el pensamiento y el lenguaje eran concebidos sólo de manera ambigua y tangencial”. Estaba basada en una visióntradicionalista de la lectura y de la escritura, como actos mecánicos de conocimiento, en donde bastaba con graficar y memorizar cada vez mejor, enseñar a leer y a escribir estaba limitado a desarrollar las habilidades perceptivo-motrices, para sonorizar lo escrito y dibujar cada vez mejor las letras. Así se muestra la lectura como un conjunto de habilidades o como la transferencia deinformación, que implica reconocer el sentido del texto, y el rol del lector consiste en descubrirlas.
El auge de esta teoría es tan grande que hoy todavía, se pretende enseñar el lenguaje en los sistemas escolares con este método, ejemplo de esto es que aun se espera extraer del texto elementos de corte literal, que no requieren de ningún elemento inferencial.
Cabe señalar que, dichos métodos como lo sonlos analíticos y sintéticos, presentan una lengua descontextualizada, sin una funcionalidad comunicativa, el primero, el método analítico, parte del todo, como lo es el cuento, para luego irlo desglosando en oración, palabras, silabas y letras, mientras que el método sintético parte de las silabas hasta las palabras.
A finales de la década de los setenta, surge una nueva teoría, que supone lalectura como un proceso interactivo, en este el lector basado en sus conocimientos previos interactúa con el contexto y construye significados. De este modo, “el lector logra comprender un texto sólo cuando es capaz de encontrar en su archivo mental (en su memoria) la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada”
En 1998, por Louise Rosenblatt, se adopta el...