Enseñanza en enfermeria
Páginas: 5 (1163 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2012
enseñanza en enfermeria
Es el estudio de las teorías, las cuales son suposiciones que se proponen explicar comportamientos del mundo real, para poder deducir los orígenes y el pronóstico de un hecho.
Está basada en hipótesis basales, o también , postulados, o axiomas, que, al ser las últimas razones en que se sostiene una explicación, son indemostrables. Son los supuestos que organizantoda teoría.
En las llamadas ciencias duras, física, química, biología y otras, las teorías han cambiado a través de la historia, a veces, con hipótesis contrarias, y también pueden subsistir simultáneamente explicaciones opuestas.
Un físico alemán, Ernst Mach, propuso que el criterio de verdad de una teoría sea su eficacia operativa. Era verdadera ( conveniente) aquella teoría que fueraeficiente. El sostenía el principio de economía científica.
VII CONFERENCIA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA
ENSEÑANZA DE LA DISCIPLINA DE ENFERMERÍA
Coordinación:
María Mercedes Durán de Villalobos
Universidad Nacional de Colombia
Medellín, Octubre 6, 7 y 8 de 2003
Se partió de dos premisas básicas para la discusión:
Primera, que la disciplina sefundamenta en dos pilares: el uno de fundamentación profesional relacionado con la filosofía, los valores, la ética y la historia de la enfermería. El segundo, la ciencia de enfermería referido a los elementos del conocimiento científico que orienta soluciones a los problemas de la práctica disciplinar. Este conocimiento científico incluye entre otras cosas la teoría de enfermería que da sustento a lapráctica.
La segunda premisa es que el conocimiento es universal y dinámico y por lo tanto, las teorías de enfermería ya sean propias o adoptadas de otras disciplinas, pero adaptadas a las necesidades de enfermería, tienen ese mismo carácter de universalidad, con la claridad de que todas las teorías tienen una intención particular y por ello no son apropiadas para resolver todos los problemas queuna práctica, tan compleja como lo es la de enfermería, requiere. Lo importante es entonces, tener la capacidad de contextualizar el conocimiento y seleccionar aquel que de forma coherente se pueda utilizar en el justo momento y a la vez generar las estrategias requeridas para recrear, modelar y utilizar ese conocimiento según las necesidades derivadas de la práctica. Por ello al hablar de ladisciplina de enfermería no se puede descalificar a priori el conocimiento acumulado. Es decir, para generar y redefinir el conocimiento es necesario el manejo integral de la epistemología de enfermería.
1. Lineamientos para la enseñanza del componente disciplinario en el pregrado?
La disciplina debe dar los lineamientos para desarrollar y hacer visible el cuidado a través del desarrollocurricular (a partir de la filosofía del currículo, en los contenidos y la evaluación). Esta visibilidad estará dada por una conceptualización lo suficientemente concreta para diferenciar lo relacionado con el cuidado de enfermería y permear así todos los ámbitos curriculares. Igual importancia se dará a la contextualización que de cuenta de de los perfiles demográficos y necesidades de salud dela población.
El desarrollo de competencias derivadas de la conceptualización del cuidado debe tomarse como elemento fundamental para el desarrollo curricular. Es necesario promover el desarrollo de competencias que formen al estudiante para ofrecer cuidado profesional en diversos escenarios donde se brinda cuidado profesional de enfermería y crear o idear otros escenarios posibles.
Lascompetencias deben partir de una concepción de cuidado única pero que a la vez facilite la utilización de diversas estrategias requeridas dados los múltiples escenarios de práctica en donde se desarrollan las intervenciones de cuidado (individuales, colectivos, de gestión, gerencia...).
Se mencionaron como competencias la toma de decisiones, el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo...
Es el estudio de las teorías, las cuales son suposiciones que se proponen explicar comportamientos del mundo real, para poder deducir los orígenes y el pronóstico de un hecho.
Está basada en hipótesis basales, o también , postulados, o axiomas, que, al ser las últimas razones en que se sostiene una explicación, son indemostrables. Son los supuestos que organizantoda teoría.
En las llamadas ciencias duras, física, química, biología y otras, las teorías han cambiado a través de la historia, a veces, con hipótesis contrarias, y también pueden subsistir simultáneamente explicaciones opuestas.
Un físico alemán, Ernst Mach, propuso que el criterio de verdad de una teoría sea su eficacia operativa. Era verdadera ( conveniente) aquella teoría que fueraeficiente. El sostenía el principio de economía científica.
VII CONFERENCIA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA
ENSEÑANZA DE LA DISCIPLINA DE ENFERMERÍA
Coordinación:
María Mercedes Durán de Villalobos
Universidad Nacional de Colombia
Medellín, Octubre 6, 7 y 8 de 2003
Se partió de dos premisas básicas para la discusión:
Primera, que la disciplina sefundamenta en dos pilares: el uno de fundamentación profesional relacionado con la filosofía, los valores, la ética y la historia de la enfermería. El segundo, la ciencia de enfermería referido a los elementos del conocimiento científico que orienta soluciones a los problemas de la práctica disciplinar. Este conocimiento científico incluye entre otras cosas la teoría de enfermería que da sustento a lapráctica.
La segunda premisa es que el conocimiento es universal y dinámico y por lo tanto, las teorías de enfermería ya sean propias o adoptadas de otras disciplinas, pero adaptadas a las necesidades de enfermería, tienen ese mismo carácter de universalidad, con la claridad de que todas las teorías tienen una intención particular y por ello no son apropiadas para resolver todos los problemas queuna práctica, tan compleja como lo es la de enfermería, requiere. Lo importante es entonces, tener la capacidad de contextualizar el conocimiento y seleccionar aquel que de forma coherente se pueda utilizar en el justo momento y a la vez generar las estrategias requeridas para recrear, modelar y utilizar ese conocimiento según las necesidades derivadas de la práctica. Por ello al hablar de ladisciplina de enfermería no se puede descalificar a priori el conocimiento acumulado. Es decir, para generar y redefinir el conocimiento es necesario el manejo integral de la epistemología de enfermería.
1. Lineamientos para la enseñanza del componente disciplinario en el pregrado?
La disciplina debe dar los lineamientos para desarrollar y hacer visible el cuidado a través del desarrollocurricular (a partir de la filosofía del currículo, en los contenidos y la evaluación). Esta visibilidad estará dada por una conceptualización lo suficientemente concreta para diferenciar lo relacionado con el cuidado de enfermería y permear así todos los ámbitos curriculares. Igual importancia se dará a la contextualización que de cuenta de de los perfiles demográficos y necesidades de salud dela población.
El desarrollo de competencias derivadas de la conceptualización del cuidado debe tomarse como elemento fundamental para el desarrollo curricular. Es necesario promover el desarrollo de competencias que formen al estudiante para ofrecer cuidado profesional en diversos escenarios donde se brinda cuidado profesional de enfermería y crear o idear otros escenarios posibles.
Lascompetencias deben partir de una concepción de cuidado única pero que a la vez facilite la utilización de diversas estrategias requeridas dados los múltiples escenarios de práctica en donde se desarrollan las intervenciones de cuidado (individuales, colectivos, de gestión, gerencia...).
Se mencionaron como competencias la toma de decisiones, el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo...
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