¿Enseñanza igualitaria o igualdad de posibilidades para acceder al conocimiento?

¿Enseñanza igualitaria o igualdad de posibilidades para acceder al conocimiento?

La Didáctica Magna es un hito fundacional. Comenius comienza a desarrollar postulados cuya finalidad consistía en “construir un instrumentos capaz de enseñar todo a todos”. Esto consistiría en formar al ser humano en los fundamentos de todas las cosas, debiendo ser enseñados e instruidos acerca de los fundamentos,razones y fines de las más importantes cosas que existen y se crean.
Esta universalidad precisa de la emigración de lo paterno a lo magisterial, de la familia a la escuela, estableciéndose un “dispositivo de alianza” con el fin de garantizar el flujo de la niñez de uno a otro polo. Para esto había que administrar un sistema que garantizara la simultaneidad en las acciones emprendidas, lo quesupone una acertada diagramación del uso del tiempo y su control.
Todos concurrían al mismo tiempo en cuanto a la época del año (inicio, final y vacaciones) y también en cuanto a edad, recibiendo los mismos contenidos pero con diferente grado de acceso según la complejidad y la profundidad.
Para Comenius todos debían ir a la escuela y todos debían hacerlo al mismo tiempo. La adecuación de laorganización escolar a criterios de tiempo era fundamental y la simultaneidad sistemática sería la consecuencia más clara de ese criterio. “Gran parte de la buena organización de las escuelas será la acertada distribución del trabajo y el reposo, o sea, de las labores y las vacaciones y recreos”.
La finalidad expuesta en la Didáctica Magna era la de procurar el orden de los quehaceres relacionados alenseñar y al aprender. Lo importante era hallar “el orden en todo”, lo cual suponía observar, denominar y clasificar. La actividad del hombre era arrancada de su destino para ser examinada conforme a las reglas de la razón, y sobre todo, para ser ordenadas en función de éstas.
En la escuela de hoy, la Ley de Educación Provincial Nº 13.688 entre sus propósitos expresa “promover y garantizar unaeducación integral, inclusiva y de calidad para todos los habitantes de la provincia de Buenos Aires” y sostiene que todos tienen derecho a la educación. También esta norma establece los niveles según la edad cronológica de cada uno de los alumnos, contando cada nivel con un Diseño Curricular propio, el cual es determinado por el Estado.
En su artículo 90 pauta que los padres, madres o tutores delos alumnos tienen derecho a:
a. Ser reconocidos como agentes naturales y primarios de la educación.
b. Elegir, para sus hijos o representados, la institución que responda a sus convicciones educativas, pedagógicas, filosóficas, éticas o religiosas.
c. Participar en las actividades de los establecimientos educativos en forma individual o a través de las cooperadoras escolares, los consejosde escuelas y los demás órganos colegiados representativos, en el marco del proyecto institucional.
d. Ser informados periódicamente acerca de la evolución y evaluación del proceso educativo de sus hijos o representados.
e. Acceder a la información pública de modo libre y gratuito.
f. Tener conocimiento y participar de la formulación de las pautas y normas que rigen la organización de laconvivencia escolar.
Y en su artículo 91 que los padres, madres o tutores de los alumnos tienen las siguientes obligaciones:
a. Hacer cumplir a sus hijos o representados la educación obligatoria.
b. Asegurar la concurrencia de sus hijos o representados a los establecimientos escolares para el cumplimiento de la escolaridad obligatoria, salvo excepciones de salud o de orden legal que les impidan suasistencia periódica a la escuela.
c. Seguir y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o representados.
d. Respetar y hacer respetar a sus hijos o representados la autoridad pedagógica del docente y las normas de convivencia de la escuela.
e. Respetar y hacer respetar a sus hijos o representados la libertad de conciencia, las convicciones, la autoridad legítima, la...