enseñar arte o ciencia





"El hombre que todos los días no aprende algo nuevo es un hombre inútil”
                                               José Martí

Por: Maria Zamudio Ordoñez

Antes de hablar de una corriente, cabe mencionar que las corrientes pedagógicas contemporáneas se encuentran fuertemente ligadas a la psicología del desarrollo y la psicología educativa. Si bien su objeto de estudio pareciereser el mismo los enfoques y concepciones se aproximan a líneas diferentes.

La pedagogía por su parte tiene como objeto la formación, de modo que estudia la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano.

Es por ello que su principal función es brindar bases y parámetros para analizar y estructurar la educación dando un sentido globalizado de modelos para el procesoenseñanza y aprendizaje.

Por otro lado la psicología del desarrollo se centra en los niños desde el nacimiento hasta los quince años de edad. Sin embargo, últimamente algunos optan por el enfoque de “ciclo de vida” es decir, estudian el desarrollo como algo que abarca desde el nacimiento hasta la vejez.

En contraposición a la concepción empirista del alumno el constructivismo hace hincapié en elrol activo del sujeto cognoscente en el acto mismo de conocer y llevado a la educación, en el
rol activo del alumno. Tres son los enfoques que podemos mencionar en relación a esta postura y que repercuten en la educación: el enfoque epistemológico de Piaget, el enfoque socio-histórico de Vygotsky y el enfoque de Ausubel que enfatiza el concepto de significatividad (lógica y psicológica) de loscontenidos a enseñar.

Es en este último autor en el que haremos especial hincapié como núcleo central de esta teoría reside en la comprensión del unión del material novedoso con los contenidos conceptuales de la estructura cognitiva del sujeto.

Los aportes de Ausubel, por su parte, se restringen al ámbito del aprendizaje y son muy importantes para la práctica didáctica. Se ocupa delaprendizaje significativo y manifiesta que “la esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial con lo que el alumno sabe. El material que aprende es potencialmente significativo para sí” (Ausubel, 1976, p. 57).

“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando deforjar un hierro frío. Horace Mann

A lo largo de la historia el hombre ha buscado la capacidad de transmitir sus conocimientos y experiencias; enseñar y aprender.

El binomio (didáctica heteroestrutural / didáctica autoestructural), en una unidad didáctica y dialéctica, enfocándolos como dos procesos no opuestos, sino complementarios formando las didácticas intraestructural.Hetero significa “diferente” y orientado  en la educación se entiende como un método de conocimiento impartido  por algo o alguien externo al individuo que es educado;  por eso este modelo está dentro de la didáctica tradicional donde los alumnos solo se limitan a ver y escuchar la exposición del docente, quien es el centro de la tarea educativa.

Auto significa  ‘por uno mismo’ yorientado  en la educación se entiende como un método de conocimiento adquirido desde el interior por el individuo que se está educado; este método está dentro la didáctica contemporánea, ya que el docente actúa como guía u orientador de los diferentes procesos de aprendizaje.


Desde otra perspectiva, se plantea que modelo heteroestructural, por mucho que pasen los tiempos, y aunque la sociedadpresente cambios y los intereses de los individuos varíen, este modelo siempre va a tener vigencia, no con el mismo impacto como anteriormente.

Las didácticas contemporáneas sin duda emplean recursos metodológicos de acuerdo al propósito educativo, así mismo concretamos sus características como son el aprendizaje significativo, la enseñanza para la comprensión y el cambio axiológico-cognitivo....