Enseñar A Convivir, Una Tarea Del Tutor

"Enseñar a convivir, una tarea del tutor"
M.a del Rosario CERRILLO MARTÍN
Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. UAM

RESUMEN

Aprender a convivir es uno de los objetivos de todo sistema educativo y está considerado como uno de los retos fundamentales para la educación del siglo XXI. Para su integración
social armónica el individuo debe ser capaz de adaptarse a los cambios,tomar decisiones, comunicarse con los demás, trabajar en equipo, liderar grupos o resolver conflictos buscando
soluciones creativas. Para conseguir éstas y otras muchas habilidades sociales y desarrollar
un alto autoconcepto es preciso diseñar programas de intervención adecuados (algunos existen ya). Todo educador debe aceptar el compromiso de educar con autoridad para la convivencia. En eltrabajo en las tutorías deben emplearse herramientas adecuadas para reforzar
una acción educativa que no compete sólo al tutor, sino a todo el centro y que ni comienza ni
termina en la escuela, aunque la escuela tenga una gran responsabilidad en el aprendizaje de
la convivencia.

ABSTRACT

Sociallearning is a key target to all educational systems and is considered a 21st-century
educationfoundation. Individual's social irttegration exists when the learner is able to adapt
to changes, to take decisions, to share views, to work in teams, to lead others or to solve interpersonal problems (among many other skills) in a creative way. In order to achieve all
those skills and to develop high self-esteem, it is essential to design adequate intervention
programs (sorne have already beendesigned in Spain). Teachers must be committed to teach
with authority towards participacion. Tutorial work must be based upon appropriate tools.
However, teaching participation and social-related skills are not only tutor's responsibilities;
they are also school great responsibilities. Moreover, social-related skills development is an
educational task whose successful achievement goes far beyondschool boundaries.

Tendencias Pedagógicas 7, 2002 • 179

M. del Rosario Cerrillo Martín
tI

1.

INTRODUCCIÓN

El objetivo "aprender a convivir" forma parte de todo proceso educativo. En el
"lnforme a la UNESCO de la Comieum internacional sobre educación para el siglo XXI" (J.
Delors, 1996) se resalta este objetivo como uno de los cuatro pilares en los que se
debe sustentar laeducación para el nuevo siglo. Por otra parte, nuestro marco legislativo enfatiza tanto en los objetivos del sistema educativo como en los objetivos de
etapa y en determinados temas transversales, el aprendizaje de una convivencia democrática y pacífica.
Es lógico que "aprender a convivir" sea un objetivo educativo prioritario, porque no nacemos educados para la convivencia. Si sobre determinadascapacidades
existen conocidas controversias acerca de si son innatas o aprendidas, sobre la capacidad para convivir y el conjunto de destrezas y habilidades que esta capacidad encierra no existe apenas controversia: el niño, prácticamente a partir del momento de
su nacimiento comienza a construirse como ser social, aprende patrones de conducta y aprende a resolver los desafíos que la existencia del"otro" representa para su
propia existencia.
El aprendizaje de la convivencia no se realiza únicamente en los centros educativos, sino que también se aprende a convivir en el grupo de iguales, en la familia y a
través de los medios de comunicación. Además de estos ámbitos más próximos a los
estudiantes y profesorado, tampoco se debe olvidar un ámbito macro que tiene que
ver con los contextoseconómicos, sociales y políticos en los que estamos inmersos.
Es deber de la Administración apoyar la actividad de los centros a través de
cuatro medidas fundamentales (X. [ares, 2002): formación del profesorado; dotación
de mediadores sociales para actuar sobre todo en la conexión entre el centro y aquellas familias desfavorecidas; apoyo con medidas específicas en centros situados en
zonas...