ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR: PROCESOS INDISPENSABLES EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS PARA LA INFANCIA

Es un hecho innegable que leer y escribir movilizan procesos de pensamiento que contribuyen como instrumentos fundamentales de aprendizaje, al estudio de los contenidos especificos en cada campo del conocimiento, determinando el éxito o el fracaso académico, por tanto, la enseñanza de la lectura y la escritura son uno de los aprendizajes más importantes que proporciona la escuela y que implicanel desarrollo de capacidades cognitivas superiores, trascendentales para el crecimiento intelectual de persona, en consecuencia, como señala Carlino (2005) “…es preciso considerar la enseñanza de la lectura y la escritura a lo ancho y largo de la formación superior” (p. 24).

Sin embargo, dichas tareas escolares no hacen parte de los programas académicos y no reciben atención por parte de losmaestros, lo que se constata en las practicas educativas realizadas a lo largo de los semestres cursados como que leer y escribir tienen en la escuela ya que a los maestros no les interesa enseñar cómo se debe hacer sino que los estudiantes lo hagan como si la lectura y la escritura fuesen habilidades naturales.

En efecto, estas situaciones hacen más profunda la problemática asociada a la escasay deficiente práctica de lectura y escritura por parte de los estudiantes que se encuentran en el nivel universitario, la cual tiene que ver con factores asociados a: primero, el pensamiento de los maestros referente a ocuparse de enseñar a leer y escribir en el nivel superior (especialmente en la formación de maestros para la infancia); segundo, los textos científicos y académicos que requierenotra categoría de análisis por parte de los estudiantes; y tercero, lo referente a las herramientas que el maestro debe brindarle a sus estudiantes para que dejen de ser lectores y escritores heterónomos desde los primeros niveles educativos.

Para comenzar a desarrollar el primer factor se debe considerar que la enseñanza de la lectura y la escritura académica universitaria es imprescindible(más aún si se trata de la formación de maestros para la infancia). Sin embargo, en el nivel superior la idea de que “leer y escribir son habilidades separadas e independientes del aprendizaje es tan extendida como cuestionable” (Carlino, 2005, p. 22), dado que es a través de ellas como los estudiantes tienen la posibilidad de acercarse a los contenidos de cada asignatura, para interpretarlos,asimilarlos e inscribirse a los problemas de cada campo del conocimiento. En consecuencia, no es adecuado que el maestro las reduzca a simples habilidades independientes del aprendizaje.

En este sentido, “Numerosos investigadores constatan, por el contrario, que la lectura y la escritura exigidas en el nivel superior se aprenden en ocasión de enfrentar las practicas de producción discursiva yconsulta de textos propias de cada materia” (Carlino, 2005, p. 22). En esta medida, son instrumentos en la adquisición de conocimientos porque propician procesos de aprendizaje, de ahí que, se les atribuye la producción de significados y el desarrollo del pensamiento, lo cual se constituye en una razón para que los maestros transformen su postura ya que ellos suelen considerar innecesario enseñar aescribir y leer en la universidad puesto que suponen que son habilidades formadas antes de ingresar al nivel superior. No obstante, los estudiantes se enfrentan a las dificultades propias de un nuevo aprendizaje, del mismo modo, “los alumnos son inmigrantes que enfrentan una cultura nueva” (Carlino P., 2005, p. 92). Al respecto, la autora ratifica que es preciso reconceptualizar lo que demanda a losestudiantes enfrentarse a la comprensión y la producción de textos propuestos en la universidad. Por esta razón, es indispensable que los maestros analicen su propia experiencia como lectores que enmarca la reflexión sobre las intervenciones como docentes.

Otra razón para que los maestros transformen su pensamiento frente a enseñar a escribir y leer en el nivel superior, es que al ocuparse...