Entorno familiar y social
Páginas: 25 (6175 palabras)
Publicado: 9 de febrero de 2011
DESARROLLO INFANTIL II
Rogoff, Bárbara (1993) “El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural” en Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social…
El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural
Todas las teorías reconocen que tanto la naturaleza como la educación son necesarias.
La teoría piagetiana, cuya influencia ha sido enorme en el estudiodel desarrollo cognitivo del niño durante los últimos años.
Aunque la teoría de Piaget se señala que los avances cognitivos del individuo suponen adaptaciones al medio (incluyendo el medio social), su esfuerzo fundamental se orienta a examinar como el individuo da sentido a un mundo “genérico”, no explorado, común a las especies como conjunto.
Piaget se fijo mas en el individuo que en elaspecto del mundo que el niño trata de entender o en cómo el mundo social contribuye al desarrollo individual. Piaget asumió que las actividades cognitivas del niño son comunes a diferentes problemas, sin que sea necesario considerar lo especifico de cada problema.
En el contexto general de la investigación piagetiana, el niño era considerado como alguien que inventaba operaciones para comprenderuna realidad física, definida más bien en términos lógicos, que en relación con las características especificas de los problemas.
Los trabajos actuales muestran que el desarrollo cognitivo lleva consigo un mayor dominio de las destrezas y un aumento en el conocimiento de dominios específicos, más que incrementos de una capacidad genial.
El estudio del desarrollo cognitivo se ha aproximado,cada vez más, a los aspectos específicos de la actividad cognitiva.
Participación guiada: la guía como la participación en actividades culturalmente valiosas son esenciales para poder considerar al niño como un aprendiz del pensamiento.
Cognición y pensamiento se definen, en términos generales, como resolución de problemas.
La perspectiva que considera al pensamiento como resolución deproblemas examina procesos mentales integrados, la memorización, la planificación y la categorización se incluyen como aspectos de la resolución infantil de problemas.
El concepto de intersubjetividad entre personas es en sí mismo un proceso que implica intercambio cognitivo, social y emocional.
Las perspectivas que enfatizan al contexto social del desarrollo cognitivo de los individuos derivande la teoría socio de Vygotsky, Leonet’ev y Luria.
Vygotsky identifico dos características principales interconectadas (de la actividad productiva humana) que son fundamentales para la psicología: su estructura similar a una herramienta y su inclusión en un sistema de interrelaciones con otras personas.
Los procesos psicológicos superiores, exclusivos de los humanos, pueden ser adquiridosúnicamente mediante la interacción con otros, es decir, a través de procesos interpsiquicos que solo mas tarde el individuo podría llevar a cabo independientemente.
Vygotsky aporto el concepto de la “zona de desarrollo próximo” de acuerdo con el cual el desarrollo infantil evoluciona a través de la participación del niño en actividades ligeramente distantes de competencia con la ayuda de adultoso niños más hábiles.
Vygotsky propuso que los procesos cognitivos aparecen primeo en el plano social; estos procesos compartidos son interiorizados, transformados para construir el plano individual. De este modo, la zona de desarrollo próximo es una región dinámica, sensible al aprendizaje de las destrezas propias de la cultura en la que el niño se desarrolla, participando en la resolución deproblemas junto a otros miembros de su grupo cultural que tienen una experiencia mayor.
DESARROLLO FISICO Y SALUD I
Baron, Robert. “El sistema nervioso: su estructura y funciones básicas”, en fundamentos de psicología, pp. 59-62
El sistema nervioso es la estructura que junto con otros tipos de células ayudan a erigir. Es la es la estructura compleja que regula los procesos corporales y...
Rogoff, Bárbara (1993) “El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural” en Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social…
El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural
Todas las teorías reconocen que tanto la naturaleza como la educación son necesarias.
La teoría piagetiana, cuya influencia ha sido enorme en el estudiodel desarrollo cognitivo del niño durante los últimos años.
Aunque la teoría de Piaget se señala que los avances cognitivos del individuo suponen adaptaciones al medio (incluyendo el medio social), su esfuerzo fundamental se orienta a examinar como el individuo da sentido a un mundo “genérico”, no explorado, común a las especies como conjunto.
Piaget se fijo mas en el individuo que en elaspecto del mundo que el niño trata de entender o en cómo el mundo social contribuye al desarrollo individual. Piaget asumió que las actividades cognitivas del niño son comunes a diferentes problemas, sin que sea necesario considerar lo especifico de cada problema.
En el contexto general de la investigación piagetiana, el niño era considerado como alguien que inventaba operaciones para comprenderuna realidad física, definida más bien en términos lógicos, que en relación con las características especificas de los problemas.
Los trabajos actuales muestran que el desarrollo cognitivo lleva consigo un mayor dominio de las destrezas y un aumento en el conocimiento de dominios específicos, más que incrementos de una capacidad genial.
El estudio del desarrollo cognitivo se ha aproximado,cada vez más, a los aspectos específicos de la actividad cognitiva.
Participación guiada: la guía como la participación en actividades culturalmente valiosas son esenciales para poder considerar al niño como un aprendiz del pensamiento.
Cognición y pensamiento se definen, en términos generales, como resolución de problemas.
La perspectiva que considera al pensamiento como resolución deproblemas examina procesos mentales integrados, la memorización, la planificación y la categorización se incluyen como aspectos de la resolución infantil de problemas.
El concepto de intersubjetividad entre personas es en sí mismo un proceso que implica intercambio cognitivo, social y emocional.
Las perspectivas que enfatizan al contexto social del desarrollo cognitivo de los individuos derivande la teoría socio de Vygotsky, Leonet’ev y Luria.
Vygotsky identifico dos características principales interconectadas (de la actividad productiva humana) que son fundamentales para la psicología: su estructura similar a una herramienta y su inclusión en un sistema de interrelaciones con otras personas.
Los procesos psicológicos superiores, exclusivos de los humanos, pueden ser adquiridosúnicamente mediante la interacción con otros, es decir, a través de procesos interpsiquicos que solo mas tarde el individuo podría llevar a cabo independientemente.
Vygotsky aporto el concepto de la “zona de desarrollo próximo” de acuerdo con el cual el desarrollo infantil evoluciona a través de la participación del niño en actividades ligeramente distantes de competencia con la ayuda de adultoso niños más hábiles.
Vygotsky propuso que los procesos cognitivos aparecen primeo en el plano social; estos procesos compartidos son interiorizados, transformados para construir el plano individual. De este modo, la zona de desarrollo próximo es una región dinámica, sensible al aprendizaje de las destrezas propias de la cultura en la que el niño se desarrolla, participando en la resolución deproblemas junto a otros miembros de su grupo cultural que tienen una experiencia mayor.
DESARROLLO FISICO Y SALUD I
Baron, Robert. “El sistema nervioso: su estructura y funciones básicas”, en fundamentos de psicología, pp. 59-62
El sistema nervioso es la estructura que junto con otros tipos de células ayudan a erigir. Es la es la estructura compleja que regula los procesos corporales y...
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