entrenamiento en control de esfinteres.

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entrenamiento en control de esfínteres en personas con discapacidad intelectual

entrenamiento en control de esfínteres en personas con discapacidad
intelectual
[Esfinter’s control training for persons with intellectual disabilities]

M.ª Auxiliadora Robles Bell y Rosalía Basso Abad ■ ■ ■

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resumen

Conseguir de manera adecuada elcontrol de esfínteres es un hito importante en el área de Autonomía en un programa de Atención Temprana,
por ello después de varios años trabajando con niños con discapacidad
intelectual, hemos llegado a un acuerdo sobre la metodología de trabajo que menos problemas ocasiona a la hora de lograr este control, y aquí
se presenta.
Palabras clave: control de esfínteres y discapacidad intelectual.summary

SIGLOCERO

Revista Española sobre Discapacidad Intelectual
Vol 39 (1), Núm. 225, 2008 Pág. 80 a pág. 87

Asociación Síndrome de Down Jaén y Provincia

To obtain esfinter´s control is an important milestone in the Autonomy
area in an Early Attention program, so after several years working with
children with intellectual disabilities, we have come to an agreement on
the workmethodology that causes fewer problems when achieving this
control, that we discuss here.
Key Words: esfinter´s control and intellectual disabilities.

En la Asociación Síndrome de Down de
Jaén y Provincia se lleva a cabo un
Programa de Atención Temprana donde
se trata al niño/a con discapacidad intelectual y su familia en su globalidad, y de
manera interdisciplinar siguiendo las
pautasdel Libro Blanco de la Atención
Temprana (2000) y el Proceso Asistencial
Integrado de Atención Temprana de la

Consejería de Salud de la Junta de
Andalucía (2006).
En esta Asociación y desde dicho programa se concede mucha importancia al
área de Autonomía, por lo que vamos a
centrarnos en una parte del programa de
Atención Temprana cuya consecución
supone uno de los primeros logros en lasiglo cero 225

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M.ª Auxiliadora Robles Bell y Rosalía Basso Abad

1. Se mantienen una serie de reuniones
con los padres para explicar pormenorizadamente cómo se ha de realizar el
entrenamiento para hacer entender
dos aspectos que consideramos muy
importantes.
a. El hecho de que tenga discapacidad
intelectual o en concreto Síndrome
de Down nosignifica que no pueda

Revista Española sobre Discapacidad Intelectual
Vol 39 (1), Núm. 225, 2008 Pág. 80 a pág. 87

Cuando el profesional estima que el
niño/a está preparado para empezar el
entrenamiento en sí se plantea de la
siguiente manera:

b. Se avisa a la familia de que hay
niños que tardan más y de que en el
caso de niños con discapacidad intelectual y Síndrome de Down en particularhay que ir sin prisa pero sin
pausa en la intervención. Existen,
además, casos de niños con
Síndrome de Down que presentan
mayores problemas motores y de
hipotonía muscular (Flórez, 2002) en
cuya situación se hace todavía más
importante seguir las indicaciones
del entrenamiento ya que tenemos
la experiencia de que si el control
voluntario se aleja en el tiempo el
niño/a estaráaprendiendo todo lo
contrario de lo que pretendemos, es
más, en estos casos la colaboración
del pediatra es fundamental, más
aún si el niño/a presenta problemas
físicos. De esta manera cuando después del tiempo el caso se convierte
en una enuresis primaria o secundaria los procedimientos de solución
habituales (Bragado, 1994) no siem-

SIGLOCERO

Para Vigotsky (1978) el aprendizaje
estimula eldesarrollo, es decir, las interrelaciones con otros activan un grupo de
procesos internos que con el curso del
desarrollo son interiorizados. Según él, la
experiencia ha demostrado que el niño/a
con una zona más amplia en su desarrollo próximo tendrá un mejor rendimiento, y por tanto ésta nos proporciona una
clave más útil que la edad mental para
descubrir la dinámica del progreso...