Epistemologia Del Aprendizaje Colaborativo

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Información
Para lectores/asPara autores/asPara bibliotecarios/asAcerca de los autores/as
Rosa María Galindo GonzálezUniversidad de Guadalajara México
Maestra en Metodología de la Enseñanza. Asesora en Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara
Leticia Galindo GonzálezUniversidad de Guadalajara México
Maestra enEducación Ambiental. Asesora en  Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara
Nadia Martínez de la CruzUniversidad de Guadalajara México
Maestra en Comercio y Mercados Internacionales Asesoraen  Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara
Martha Georgina Ley FuentesUniversidad de Guadalajara México
Maestra en Educación.  Asesora en Sistema de UniversidadVirtual de la Universidad de Guadalajara
Edith Inés Ruiz AguirreUniversidad de Guadalajara México
Maestra en Educación. Asesora en Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara
Elizabeth Valenzuela GonzálezUniversidad de Guadalajara México
Doctora en Metodología de la Enseñanza. Asesora en Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara
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Acercamiento epistemológico a la teoría del aprendizaje colaborativo
Rosa María Galindo GonzálezLeticia Galindo GonzálezNadia Martínez de la CruzMartha Georgina Ley FuentesEdith Inés Ruiz AguirreElizabeth Valenzuela GonzálezUniversidad de Guadalajara
RESUMENINTRODUCCIÓNACERCAMIENTO CONCEPTUAL DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
ACERCAMIENTO HISTÓRICO-SOCIALACERCAMIENTO PSICOLÓGICOACERCAMIENTO PEDAGÓGICOCONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  
RESUMEN El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo para la construcción colectiva de significados comunes. Estainvestigación documental muestra un panorama general de los fundamentos y las bases epistemológicas que lo sustentan desde diferentes paradigmas teóricos. Los antecedentes del aprendizaje colaborativo se remontan a la misma historia del hombre, que lo concibe como la expresión más representativa del socioconstructivismo educativo. Vigotsky, Piaget y Croock lo consideran como consecuencia de los...