Epistemología de las ciencias
Páginas: 12 (2830 palabras)
Publicado: 30 de agosto de 2012
EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS
Partimos de entender la epistemología de las ciencias como la reflexión crítica a cerca de los saberes científicos (Mora 2002), esto implica una definición a cerca de lo que es conocimiento, saber científico, ciencia, experimentación y demás conceptos que permiten delimitar el objeto de la reflexión.
Este objeto será definitivo para el desarrollo de lasciencias y su enseñanza, en la medida en que proporciona no solo una posición sino consecuentemente, una práctica tanto en la producción como en la reproducción del conocimiento científico.
Podemos ejemplificar este postulado partiendo de que si consideramos las ciencias como un problema meramente cuantitativo, seguramente despreciaremos observaciones no cuantitativas, en el terreno de laeducación privilegiaremos problemas algorítmicos y calificaremos con base a resultados numéricos.
En este sentido los aportes que retomamos de Fourez para la elaboración de la propuesta didáctica son:
Plantea que el método científico es un proceso dialéctico, es decir, cuestiona el concepto de objetividad al plantear que la observación no es neutral sino que está mediada por el paradigma que se usepara conceptualizarla, es así que lo objetivo queda definido por el proceso colectivo de la suma de subjetividades.
En el momento en que las explicaciones que tenemos son insuficientes, para el campo de acción que definimos, nos enfrentamos a la necesidad de adquirir -si es que ya existen- o construir representaciones que nos permitan desenvolvernos de manera efectiva, sin que esto signifiqueque las anteriores representaciones ya no son útiles para otros campos de acción.
La racionalidad científica es entonces un fenómeno humano como otros, que debe ser útil para resolver problemas, es decir, es lo que en palabras de Fourez se llama “tecnología intelectual”, sin embargo, no lo es de cualquier manera ya que está íntimamente ligado con la sociedad y con los fenómenos políticos,económicos y culturales que en ella se suceden.
Trabajar desde la perspectiva epistemológica de Gerard Fourez nos permitió la generación de una visión de ciencia cercana, hecha por humanos y para humanos, en la que el estudiante se reconoce como un sujeto capaz de comprenderla y generar por ende, conocimiento científico. Aunque dos estudiantes siguen reclamando definiciones teóricas exactas quepuedan memorizar.
Los estudiantes pasan de tener una visión de ciencia como un cuerpo teórico exclusivo, absoluto, irrefutable e incomprensible, a entender la ciencia como un conjunto de teorías que ayudan a comprender e interpretar el mundo cotidiano, esto hace que aunque lo entiendan como un cuerpo teórico complejo, los estudiantes se atrevan a proponer explicaciones, interpretaciones, aexperimentar y a discutir.
Los estudiantes ahora ante un problema, interpretan los datos, buscan en sus modelos explicativos las posibles respuestas y de no ser suficiente, muchos de ellos recurren a la experimentación o la búsqueda de fuentes, sin embargo, algunos estudiantes están convencidos de tener la razón sin escuchar o aceptar otros puntos de vista.
(LA PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA DE GERARDFOUREZ COMO HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA QUE FAVOREZCA LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONCEPCIÓN DE LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA
Adry Liliana Manrique Lagos, Adriana Marcela Rodríguez Ortiz, Sonia Teresa González Acosta)
implica reconocer en la epistemología
una visión externalista que asuma la connotación social,política,
cultural, etc. del conocimiento, la investigación y las ciencias. (Osorio, 2000).
Por todo lo anterior es obligado, para la práctica educativa universitaria, comprender
el rol de las IES, de los profesores, del proceso de gestión de la docencia
como totalidad, en la formación rigurosa de un pensamiento lógico y científico
del estudiante y del profesional, desde una fundamentación...
Partimos de entender la epistemología de las ciencias como la reflexión crítica a cerca de los saberes científicos (Mora 2002), esto implica una definición a cerca de lo que es conocimiento, saber científico, ciencia, experimentación y demás conceptos que permiten delimitar el objeto de la reflexión.
Este objeto será definitivo para el desarrollo de lasciencias y su enseñanza, en la medida en que proporciona no solo una posición sino consecuentemente, una práctica tanto en la producción como en la reproducción del conocimiento científico.
Podemos ejemplificar este postulado partiendo de que si consideramos las ciencias como un problema meramente cuantitativo, seguramente despreciaremos observaciones no cuantitativas, en el terreno de laeducación privilegiaremos problemas algorítmicos y calificaremos con base a resultados numéricos.
En este sentido los aportes que retomamos de Fourez para la elaboración de la propuesta didáctica son:
Plantea que el método científico es un proceso dialéctico, es decir, cuestiona el concepto de objetividad al plantear que la observación no es neutral sino que está mediada por el paradigma que se usepara conceptualizarla, es así que lo objetivo queda definido por el proceso colectivo de la suma de subjetividades.
En el momento en que las explicaciones que tenemos son insuficientes, para el campo de acción que definimos, nos enfrentamos a la necesidad de adquirir -si es que ya existen- o construir representaciones que nos permitan desenvolvernos de manera efectiva, sin que esto signifiqueque las anteriores representaciones ya no son útiles para otros campos de acción.
La racionalidad científica es entonces un fenómeno humano como otros, que debe ser útil para resolver problemas, es decir, es lo que en palabras de Fourez se llama “tecnología intelectual”, sin embargo, no lo es de cualquier manera ya que está íntimamente ligado con la sociedad y con los fenómenos políticos,económicos y culturales que en ella se suceden.
Trabajar desde la perspectiva epistemológica de Gerard Fourez nos permitió la generación de una visión de ciencia cercana, hecha por humanos y para humanos, en la que el estudiante se reconoce como un sujeto capaz de comprenderla y generar por ende, conocimiento científico. Aunque dos estudiantes siguen reclamando definiciones teóricas exactas quepuedan memorizar.
Los estudiantes pasan de tener una visión de ciencia como un cuerpo teórico exclusivo, absoluto, irrefutable e incomprensible, a entender la ciencia como un conjunto de teorías que ayudan a comprender e interpretar el mundo cotidiano, esto hace que aunque lo entiendan como un cuerpo teórico complejo, los estudiantes se atrevan a proponer explicaciones, interpretaciones, aexperimentar y a discutir.
Los estudiantes ahora ante un problema, interpretan los datos, buscan en sus modelos explicativos las posibles respuestas y de no ser suficiente, muchos de ellos recurren a la experimentación o la búsqueda de fuentes, sin embargo, algunos estudiantes están convencidos de tener la razón sin escuchar o aceptar otros puntos de vista.
(LA PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA DE GERARDFOUREZ COMO HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA QUE FAVOREZCA LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONCEPCIÓN DE LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA
Adry Liliana Manrique Lagos, Adriana Marcela Rodríguez Ortiz, Sonia Teresa González Acosta)
implica reconocer en la epistemología
una visión externalista que asuma la connotación social,política,
cultural, etc. del conocimiento, la investigación y las ciencias. (Osorio, 2000).
Por todo lo anterior es obligado, para la práctica educativa universitaria, comprender
el rol de las IES, de los profesores, del proceso de gestión de la docencia
como totalidad, en la formación rigurosa de un pensamiento lógico y científico
del estudiante y del profesional, desde una fundamentación...
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