Epistemología Y Hermenéutica Del Orientador Educativo
Páginas: 17 (4159 palabras)
Publicado: 10 de junio de 2012
EPISTEMOLOGÍA Y HERMENÉUTICA DEL
ORIENTADOR EDUCATIVO
Dr. Baltasar Castro Cossío
INTRODUCCIÓN:
La orientación educativa, como actividad pedagógica que busca la congruencia entre potencial humano de aprendizaje y teleología psicosocial del proceso educador, puede ser considerada en este momento, como una de las necesidades de innovación más urgentes y claves dentro de lamodernidad educativa.
“ Las profundas transformaciones, dice el programa Nacional para la modernización educativa 1989-1994, que el esfuerzo sostenido de lo mexicanos han impreso a la sociedad y las modificaciones del mundo contemporáneo ... nos imponen la tarea de realizar una profunda modificación de nuestro sistema educativo para hacerlo más participativo, eficiente y de mejor calidad, esdecir, más moderno”
Hacer el sistema educativo más participativo, eficiente y de mejor calidad, implica un sinnúmero de retos, algunos de los cuales vienen enunciados en el programa para la modernización educativa, pero, sin duda alguna, la modernidad educativa nunca podrá lograrse si no se involucra de una manera dinámica, responsable y eficiente, a los maestros, a los padres defamilia y a los estudiantes mismos.
Reducir el proceso educativo a la sola interacción en el aula, no tiene ya sentido dentro de la tendencia dinámicamente democratizadora del destino individual y colectivo del ser humano. El maestro no debe seguir siendo el total responsable del aprendizaje del alumno. El paternalismo pedagógico ha dañado profundamente a la educación.
El aula, cada vez más,se siente en el proceso educador como un lugar de análisis y procesamiento teleológico y creativo, de la información que la persona recibe en el medio ambiente social en el que se desarrolla.
Vivimos en una sociedad en que la mayor parte de la información que se recibe, no procede ya de los centros tradicionalmente fuentes de información y conocimiento: la escuela y la iglesia.
El educadorcontemporáneo se delinea ya en la práctica futura, como un orientador que guía, más que enseña o instruye. El profesor, el que simplemente transmite información y utiliza técnicas pertinentes para su aprendizaje, será fácilmente desplazado por la futura tecnología informática.
Lo que difícilmente podrá suplantarse, será el maestro, el educador que orienta al alumno, desde su propia experiencia,a la búsqueda de su identidad a través del autoconocimiento y autoaprendizaje.
La Universidad y por ende el maestro universitario, no pueden seguir siendo discos en los que se contiene la información que una persona necesita aprender para conocer y actuar. El maestro universitario no es información, exclusivamente, es inteligencia como energía selectiva y creadora.
La Universidadcontemporánea tiene que redefinir su ser y función que la hagan un elemento importante en la misión, que tenemos los seres humanos, de hacernos dueños de nuestra propia historia.
Las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión, tal como se define y actúan en el presente, son arquetipos cuyo tiempo ha dejado de existir. La Universidad actual a veces da la impresión de ser un dinosauriointentando sobrevivir en una ecología que ya no le pertenece.
Los que formamos parte de este dinosaurio, tenemos que ser conscientes de que sólo una redefinición de nuestro ser funcional, podrá salvarnos de la irrelevancia en el proceso conformador del individuo y de la sociedad. La crisis de la educación superior, no sólo es una crisis de insumos, es también una crisis de estructura, detemporalidad, de funcionalidad, de significado y de ser.
Nosotros los educadores de FIMPES, estamos aquí haciendo conciencia de nuestra obsolescencia; no para excusarnos cínicamente, sino para establecer las bases operacionales de una modernidad efectiva.
El objetivo particular de esta reunión, es recuperar el valor del orientador educativo, no por el solo prurito de recuperar, sino porque los...
ORIENTADOR EDUCATIVO
Dr. Baltasar Castro Cossío
INTRODUCCIÓN:
La orientación educativa, como actividad pedagógica que busca la congruencia entre potencial humano de aprendizaje y teleología psicosocial del proceso educador, puede ser considerada en este momento, como una de las necesidades de innovación más urgentes y claves dentro de lamodernidad educativa.
“ Las profundas transformaciones, dice el programa Nacional para la modernización educativa 1989-1994, que el esfuerzo sostenido de lo mexicanos han impreso a la sociedad y las modificaciones del mundo contemporáneo ... nos imponen la tarea de realizar una profunda modificación de nuestro sistema educativo para hacerlo más participativo, eficiente y de mejor calidad, esdecir, más moderno”
Hacer el sistema educativo más participativo, eficiente y de mejor calidad, implica un sinnúmero de retos, algunos de los cuales vienen enunciados en el programa para la modernización educativa, pero, sin duda alguna, la modernidad educativa nunca podrá lograrse si no se involucra de una manera dinámica, responsable y eficiente, a los maestros, a los padres defamilia y a los estudiantes mismos.
Reducir el proceso educativo a la sola interacción en el aula, no tiene ya sentido dentro de la tendencia dinámicamente democratizadora del destino individual y colectivo del ser humano. El maestro no debe seguir siendo el total responsable del aprendizaje del alumno. El paternalismo pedagógico ha dañado profundamente a la educación.
El aula, cada vez más,se siente en el proceso educador como un lugar de análisis y procesamiento teleológico y creativo, de la información que la persona recibe en el medio ambiente social en el que se desarrolla.
Vivimos en una sociedad en que la mayor parte de la información que se recibe, no procede ya de los centros tradicionalmente fuentes de información y conocimiento: la escuela y la iglesia.
El educadorcontemporáneo se delinea ya en la práctica futura, como un orientador que guía, más que enseña o instruye. El profesor, el que simplemente transmite información y utiliza técnicas pertinentes para su aprendizaje, será fácilmente desplazado por la futura tecnología informática.
Lo que difícilmente podrá suplantarse, será el maestro, el educador que orienta al alumno, desde su propia experiencia,a la búsqueda de su identidad a través del autoconocimiento y autoaprendizaje.
La Universidad y por ende el maestro universitario, no pueden seguir siendo discos en los que se contiene la información que una persona necesita aprender para conocer y actuar. El maestro universitario no es información, exclusivamente, es inteligencia como energía selectiva y creadora.
La Universidadcontemporánea tiene que redefinir su ser y función que la hagan un elemento importante en la misión, que tenemos los seres humanos, de hacernos dueños de nuestra propia historia.
Las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión, tal como se define y actúan en el presente, son arquetipos cuyo tiempo ha dejado de existir. La Universidad actual a veces da la impresión de ser un dinosauriointentando sobrevivir en una ecología que ya no le pertenece.
Los que formamos parte de este dinosaurio, tenemos que ser conscientes de que sólo una redefinición de nuestro ser funcional, podrá salvarnos de la irrelevancia en el proceso conformador del individuo y de la sociedad. La crisis de la educación superior, no sólo es una crisis de insumos, es también una crisis de estructura, detemporalidad, de funcionalidad, de significado y de ser.
Nosotros los educadores de FIMPES, estamos aquí haciendo conciencia de nuestra obsolescencia; no para excusarnos cínicamente, sino para establecer las bases operacionales de una modernidad efectiva.
El objetivo particular de esta reunión, es recuperar el valor del orientador educativo, no por el solo prurito de recuperar, sino porque los...
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