Epoca tileriana
Tabla 1- Tipos de diseños de investigación educativa
|Perspectiva |Patton |Guba y Lincoln |Pérez |Stufflebeam y |Autores | |
| |(1980) |(1982) |(1983) |Shinkfield (1987)|creadores | |
|Empírico-analítica |Objetivos |Objetivos |Objetivos |Objetivos|Tyler (1950) | |
| |Análisis sistemas| |Análisis sistemas| |Rivlin (1971) | |
| | | | | |Rossi y otros | |
| | | | | |(1979)| |
| | | | |Método |Suchman (1967) | |
| | | | |científico | | |
|Susceptibles |CIPP |CIPP |CIPP | |Stufflebeam (1966)| |
|decomplementariedad | | | | | | |
| |Crítica artística|Crítica artística|Crítica artística| |Eisner (1971) | |
| |Adversario | | |Contrapuesto |Wolf (1974) | |
| || | | | | |
| |UTOS |UTOS |Cronbach (1982) | | | |
|Humanístico- |Respondente |Respondente |Respondente |Respondente |Stake (1975 | |
|interpretativa | | || | | |
| |Iluminativo | |Iluminativo |Iluminativo |Parlett y Hamilton| |
| | | | | |(1977) | |
| | | | | | | |
| |Sin metas |Sin metas | |Sin metas |Scriven (1967) | |
| | | |Democrático | |MacDonald (1976) | |
Por su parte, Castillo y Gento (1995) ofrecen una clasificación de «métodos de evaluación» dentro decada uno de los modelos (paradigmas), que ellos denominan conductivista-eficientistas, humanísticos y holísticos (mixtos). Una síntesis de estas clasificaciones es la siguiente:
Tabla 2- Modelo conductista-eficientista
|Método/ |Finalidad |Paradigma dominante |Contenido de |Rol del |
|autor |evaluativa| |evaluación |evaluador |
|Consecución |Medición logro |Cuantitativo |Resultados |Técnico externo |
|objetivos |objetivos | | | |
|Tyler (1940) | |...
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