Epoca tileriana

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La Época Tyleriana (1930-1945), se caracterizó por la definición de la evaluación, como algo que determina si han sido alcanzados ciertos objetivos. En el campo educativo los objetivos debían estar planteados en la elaboración del currículo, para entender con claridad que contenidos debían aprenderse y la evolución de los conocimientos de los estudiantes. Tuvieron gran auge los test dedesarrollo.

Tabla 1- Tipos de diseños de investigación educativa
|Perspectiva |Patton |Guba y Lincoln |Pérez |Stufflebeam y |Autores |  |
| |(1980) |(1982) |(1983) |Shinkfield (1987)|creadores | |
|Empírico-analítica |Objetivos |Objetivos |Objetivos |Objetivos|Tyler (1950) |  |
| |Análisis sistemas|  |Análisis sistemas|  |Rivlin (1971) |  |
| | | | | |Rossi y otros | |
| | | | | |(1979)| |
| |  |  |  |Método |Suchman (1967) |  |
| | | | |científico | | |
|Susceptibles |CIPP |CIPP |CIPP |  |Stufflebeam (1966)|  |
|decomplementariedad | | | | | | |
| |Crítica artística|Crítica artística|Crítica artística|  |Eisner (1971) |  |
| |Adversario |  |  |Contrapuesto |Wolf (1974) | |
| || | | | | |
| |UTOS |UTOS |Cronbach (1982) |  |  |  |
|Humanístico- |Respondente |Respondente |Respondente |Respondente |Stake (1975 |  |
|interpretativa | | || | | |
| |Iluminativo |  |Iluminativo |Iluminativo |Parlett y Hamilton|  |
| | | | | |(1977) | |
| |  |  |  | |  |  |
| |Sin metas |Sin metas |  |Sin metas |Scriven (1967) |  |
| |  |  |Democrático |  |MacDonald (1976) |  |

 
  Por su parte, Castillo y Gento (1995) ofrecen una clasificación de «métodos de evaluación» dentro decada uno de los modelos (paradigmas), que ellos denominan conductivista-eficientistas, humanísticos y holísticos (mixtos). Una síntesis de estas clasificaciones es la siguiente:
 

Tabla 2- Modelo conductista-eficientista
|Método/ |Finalidad |Paradigma dominante |Contenido de |Rol del |
|autor |evaluativa| |evaluación |evaluador |
|Consecución |Medición logro |Cuantitativo |Resultados |Técnico externo |
|objetivos |objetivos | | | |
|Tyler (1940) | |...
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