Equidad

Género y equidad

Conclusiones de un estudio realizado en una escuela secundaria sueca por la Asociación de Jóvenes de Save the Children Suecia.

“¡¿Qué cosa!?” exclama Jessika, 17 años, cuando se entera de que la escuela esta encargada de trabajar a favor de la equidad. No sabía nada de eso y sólo le queda apenas un año para completar sus estudios obligatorios.

Ella estudia en la Línea deProgramas de Cuidados y cuenta – entre muchas otras cosas – que nunca han discutido en que deben pensar ella y sus compañeros de clases cuando van a negociar sus condiciones económicas y sueldos en su vida de trabajo en la cual ya incursionaron como practicantes. Sin embargo,”equidad” es algo que la escuela debe promover en forma especial según la ley de educación y los planes curriculares.

Elpresente informe trata sobre lo que piensan los jóvenes en las diferentes cuestiones que tengan que ver con la equidad y el género en relación a las escuelas donde estudian. Está basado en entrevistas con alumnos provenientes de las Líneas de Programas de Vehículos, de Cuidado y de Conocimientos cívicos, así como con un grupo del personal en la educación secundaria en una comuna sueca. Poracuerdo con la dirección de la escuela se le ha dado un nombre ficticio – Saxholm. La primera parte del informe discute lo que significa equidad, sobre las obligaciones de la escuela en el tema y los patrones de género y el trabajo de equidad llevado a cabo en la escuela, así como los jóvenes suecos perciben la equidad basándose en otros estudios e investigaciones.

La equidad es un valor positivo,con el cual muchas personas se identifican. Pero muchas de las personas a quienes les atrae la idea de la equidad pueden tener ideas muy diferentes sobre género, la importancia del género y las relaciones entre hombres y mujeres como grupos de personas. Eso se ha descubierto en la escuela que según los planes debe funcionar con equidad y enseñar sobre ella. La equidad es contemplada tanto como unámbito de conocimientos como una práctica. Tanto las jóvenes como los jóvenes deben tener igual espacio, e igual influencia sobre lo enseñado. Nadie debe estar expuesto a un trato denigrante, sea cual fuera su forma.

Además, la escuela ha sido encargada de contrarrestar los patrones tradicionales de género. Hay colegios enteros y muchos más profesores que durante largo tiempo y bajo diferentesformas han tratado de otorgar a la tarea de promover la equidad un contenido como área de conocimientos y en la manera de organizar el trabajo, en su trato con los alumnos y su velar por las necesidades de los alumnos en cuanto a su condición de género. También existen colegios que de vez en cuando organizan días temáticos sobre equidad. Pero para muchos directores y profesores la tarea ha sido pococlara y, más bien, no han sabido como ponerla en práctica, o no han visto una “necesidad” de implementar acciones en su colegio. Eso puede ser debido a que no han contemplado mucho las cuestiones de género dentro de sus propias vidas o que consideran que la escuela no puede o debe cambiar los patrones de género. Estos pueden variar según los colegios, las edades, grados y clases. Algunasrelaciones que suelen subrayarse es que los profesores convalidan a las niñas cuando son conformistas, sensibles y se preocupan por los demás, mientras a los chicos cuando son verbal y físicamente dominantes, insensibles y competitivos. También se ha notado que, mientras se trata a las niñas (y la feminidad) como algo que se puede formar y cambiar, los niños (y la masculinidad) como algo más estático einamovible. El gobierno ha tomado nota de estos problemas y apoya a las comunas del país con la capacitación y formación de personas de apoyo – los así llamados pedagogos de género – para desarrollar el trabajo de equidad en las escuelas. Equidad y cuestiones de género también son tratados en los medios y en los debates de la sociedad civil, donde los alumnos pueden, y en las cuales, a veces,...