equis de
Páginas: 6 (1349 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIDAD DE POSGRADO – MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INTEGRANTES:
- CAYLLAHUA ANCCO, KATTY
- SUCARI JARA, RUBY
- VELÁSQUEZ CHOQUE, ALEIDA YRIS
- VILLANUEVA VÁSQUEZ, WALTER JUNIR
PROFESOR: DR, ÁNGEL MOGROVEJO
2014
COMPARACIÓN ENTREDOCUMENTOS DEL ÁMBITO EDUCATIVO
ÁNALISIS CRÍTICO
La educación el el Perú ha pasado por reformas educativas radicales desde su inicio como república, cada reforma ha venido trayendo aspectos positivos y negativos en cada una, actualmente vivimos en la tercera reforma que nos demanda muchas exigencias a nivel mundial en el aspecto educativo, pues se desean personas competentes, ante estosurgió la necesidad y la pregunta cómo lograrlo, la respuesta fue empezar por una educación de calidad con vista hacia un futuro tecnológico y competente
El Perú no ajeno a ello empezó desde la década de los años 90 cambios en el ámbito educativo desde la creación de un DCN y una serie de documentos que buscan apuntar a lograr tener una educación de calidad con estudiantes competentes. Pero queobservamos en el transcurso de estos años resultados nada alentadores a nivel externo como los que obtuvimos en la prueba PISA y sin escapar de nuestro entorno el poder observar que nuestros estudiantes no están debidamente preparados al 100%.
La pregunta que nos hacemos es ¿Quién el responsable? la respuesta no la encontramos con claridad pues el Sistema Educativo lo conformamos todos quienesestamos involucrados en el campo educativo.
El camino que se nos plantea es empezar por redirigir la currícula y como llegar al estudiante, es así que se creó el PEN que fue escrito con la necesidad de dar un paso adelante y transitar de una política curricular basada en un currículo único nacional, como el DCN, a otra basada en un Marco Curricular común a todos los peruanos. Este tránsitosuponía afrontar los dos problemas antes señalados: avanzar hacia un currículo menos denso, más claro, más coherente y, por lo tanto, más accesible a los docentes; apoyado en las condiciones objetivas que lo hagan realmente viable. De esta manera sería posible acortar la brecha entre las expectativas del currículo y lo que ocurría en las aulas.
La observación cuidadosa del proceso de construcción delProyecto Educativo Institucional (PEI) experimentado en la escuela, permitió comprobar el importante rol que cumplen los docentes en el proceso del cambio, hasta nos atreveríamos a afirmar que si el cambio no empieza por ellos el camino será más difícil. Se evidencia la transformación de algunos rasgos de la cultura escolar como la organización de los docentes, la promoción del trabajo en equipo,el establecimiento de alianzas entre el director y profesores para alentar el cambio, etc. sin embargo, a pesar de los avances observados , la institución educativa toma iniciativa para formular y ejecutar proyectos de innovación, buscando mejorar la calidad educativa y conservar el prestigio institucional los hechos demuestran que convertir esta intención en resultados de aprendizaje continúasiendo un gran desafío. ¿Cómo lograr el mejoramiento de la gestión institucional? Involucrar a los actores: directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, en la toma decisiones de acuerdo a sus roles y niveles de responsabilidad, para fortalecer la cultura de participación en la escuela y convertirlos en protagonistas del cambio.
Los documentos no contemplan un uso masificado de lasTIC Extensión del concepto de aula en el tiempo y en el espacio entornos virtuales de aprendizaje que nos harìa participes de la nueva era educativa del siglo XXI.
Se puede evidenciar en gran parte que no hay una congruencia entre los documentos dados por el Ministerio de Educación y el quehacer educativo, ya que no se observan resultados alentadores los cuales permitan darnos cuentan que nos...
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIDAD DE POSGRADO – MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INTEGRANTES:
- CAYLLAHUA ANCCO, KATTY
- SUCARI JARA, RUBY
- VELÁSQUEZ CHOQUE, ALEIDA YRIS
- VILLANUEVA VÁSQUEZ, WALTER JUNIR
PROFESOR: DR, ÁNGEL MOGROVEJO
2014
COMPARACIÓN ENTREDOCUMENTOS DEL ÁMBITO EDUCATIVO
ÁNALISIS CRÍTICO
La educación el el Perú ha pasado por reformas educativas radicales desde su inicio como república, cada reforma ha venido trayendo aspectos positivos y negativos en cada una, actualmente vivimos en la tercera reforma que nos demanda muchas exigencias a nivel mundial en el aspecto educativo, pues se desean personas competentes, ante estosurgió la necesidad y la pregunta cómo lograrlo, la respuesta fue empezar por una educación de calidad con vista hacia un futuro tecnológico y competente
El Perú no ajeno a ello empezó desde la década de los años 90 cambios en el ámbito educativo desde la creación de un DCN y una serie de documentos que buscan apuntar a lograr tener una educación de calidad con estudiantes competentes. Pero queobservamos en el transcurso de estos años resultados nada alentadores a nivel externo como los que obtuvimos en la prueba PISA y sin escapar de nuestro entorno el poder observar que nuestros estudiantes no están debidamente preparados al 100%.
La pregunta que nos hacemos es ¿Quién el responsable? la respuesta no la encontramos con claridad pues el Sistema Educativo lo conformamos todos quienesestamos involucrados en el campo educativo.
El camino que se nos plantea es empezar por redirigir la currícula y como llegar al estudiante, es así que se creó el PEN que fue escrito con la necesidad de dar un paso adelante y transitar de una política curricular basada en un currículo único nacional, como el DCN, a otra basada en un Marco Curricular común a todos los peruanos. Este tránsitosuponía afrontar los dos problemas antes señalados: avanzar hacia un currículo menos denso, más claro, más coherente y, por lo tanto, más accesible a los docentes; apoyado en las condiciones objetivas que lo hagan realmente viable. De esta manera sería posible acortar la brecha entre las expectativas del currículo y lo que ocurría en las aulas.
La observación cuidadosa del proceso de construcción delProyecto Educativo Institucional (PEI) experimentado en la escuela, permitió comprobar el importante rol que cumplen los docentes en el proceso del cambio, hasta nos atreveríamos a afirmar que si el cambio no empieza por ellos el camino será más difícil. Se evidencia la transformación de algunos rasgos de la cultura escolar como la organización de los docentes, la promoción del trabajo en equipo,el establecimiento de alianzas entre el director y profesores para alentar el cambio, etc. sin embargo, a pesar de los avances observados , la institución educativa toma iniciativa para formular y ejecutar proyectos de innovación, buscando mejorar la calidad educativa y conservar el prestigio institucional los hechos demuestran que convertir esta intención en resultados de aprendizaje continúasiendo un gran desafío. ¿Cómo lograr el mejoramiento de la gestión institucional? Involucrar a los actores: directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, en la toma decisiones de acuerdo a sus roles y niveles de responsabilidad, para fortalecer la cultura de participación en la escuela y convertirlos en protagonistas del cambio.
Los documentos no contemplan un uso masificado de lasTIC Extensión del concepto de aula en el tiempo y en el espacio entornos virtuales de aprendizaje que nos harìa participes de la nueva era educativa del siglo XXI.
Se puede evidenciar en gran parte que no hay una congruencia entre los documentos dados por el Ministerio de Educación y el quehacer educativo, ya que no se observan resultados alentadores los cuales permitan darnos cuentan que nos...
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