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Guía de Práctica

Alumnos:
• Relaciones del Alumno ante el trabajo de los Maestros.
• Relaciones que establece el Alumno.
• Inquietudes de los Alumnos.
• Grupos de pares (Amigos de la misma edad).
• Interés y motivación por la clase.

Maestros:
• Estrategias y técnicas utilizadas en clase (Tipo de Actividades)
• Control de grupo (¿Cómo lo controla?)
•Modelo de Enseñanza que aplica.
• Motivación del Maestro durante toda la clase.

Recursos Didácticos que utiliza y los usos que le da:
• Forma de trato hacía los Adolescentes.

Descanso:
• Cumplimento de las Normas, actividades que hacen los alumnos, relaciones que establecen y duración del descanso.

El día jueves 11 de marzo del año en curso realizamos nuestra primera visitadel segundo semestre a la Escuela Secundaria General No. 5 “Alfredo Barrerava Vázquez”, que se encuentra ubicada en la Calle 3c avenida 1 en el Fraccionamiento de Pensiones. El objetivo de la práctica fue observar específicamente a los Alumnos y Maestros del turno vespertino de dicha escuela.
Nuestra visita al plantel comenzó a la 1.30 p.m., donde nos dividieron por salones y después de lanegativa de un Maestro al no dejarnos observar su clase, la Prefecta nos asigno al grupo 2E, donde el Maestro de Ingles nos recibió con mucho gustó y nos invito a entrar al salón, cuando entramos los adolescentes comenzaron a vernos de arriba abajo y preguntándose entre ellos quienes éramos. Los alumnos era pocos en comparación de otras escuelas, en total eran 28 y 3 alumnos no asistieron ese día.Las relaciones del alumno ante el trabajo de los Maestros varía según el Maestro, de esto me pude percatar en las 3 clases que observe, porque a pesar de que a veces no les gusta la forma de trabajo del Maestro, no dejan de hacer la tarea y de participar, y cuando les gusta la clase o la actividad que realizan es cuando todos quieren pasar a resolver el ejercicio de la pizarra o decir larespuesta correcta. A pesar de ser el turno vespertino de la escuela son adolescentes muy nobles y ahí los más relajistas también hacen la tarea y participan. En cuanto a las relaciones que establecen entre ellos son muy buenas, pues al ser un grupo pequeño se conocen bien y hay unidad, pero también de momento como todos entre relajo y relajo comienzan los apodos como “Sapo” “Boba” “Cuatro ojos” y es ahícuando muchos ante esas ofensas reaccionan con golpes para defenderse de los ataques verbales de sus compañeros, pero a pesar de todo eso cuando el Maestro llama la atención se comportan y dejan de peliar. Las inquietudes de los alumnos son muchas, unos están pendientes de la clase para poder hacer su tarea, otros ya se aburrieron y están haciendo dibujos en su libreta, otros están platicando conel compañero de lado, otros más están cabeceando porque ya se están durmiendo y unos más están mandándose recaditos entre ellos con bolitas de papel que se avientan de un extremo a otro. La mayoría del salón tiene amigos de la misma edad con los que se sientan juntos durante la clase y salen al descanso, aunque también otros alumnos cuando salen a la hora del descanso se relacionan con alumnosotros grados de mayor edad. El interés por la clase fue regular por parte de los alumnos y mejoraba conforme la motivación de la clase por parte del maestro, por ejemplo en la Clase del Maestro de Ingles mencionaba frases como ¿Hay aquí un joven guapo, inteligente y capaz de resolver el primer ejercicio? O preguntas muy singulares a esas y veía que la gran mayoría se animaba pasar y resolver elejercicio que estaba en la pizarra, pero en cuanto entro la Maestra de Física y comenzó a dictar y dictar el tema a la hora de la práctica solo 2 querían pasar a resolver el ejercicio. Rodolfo Valentín ( 2004) “El objeto de conocimiento ya no es más propiedad exclusiva del docente sino que está afuera de ambos y la estrategia sería convocar, invitar, entusiasmar al alumno para "Ir juntos en su...
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