Es Posible Leer

primer lugar, lectura y escritura se interrelacionan
permanentemente: leer “para escribir”
resulta imprescindible cuando se desarrollan
proyectos de producción de textos, ya que
éstos requierensiempre un intenso trabajo de
lectura para profundizar el conocimiento de los
contenidos sobre los que se está escribiendo y de
las características del género en cuestión; recíprocamente,
en elmarco de muchas de las situaciones
didácticas que se plantean, la escritura se
constituye en un instrumento que está al servicio
de la lectura, ya sea porque es necesario tomar
notas para recordarlos aspectos fundamentales
de lo que se está leyendo o porque la comprensión
del texto requiere que el lector elabore resúmenes
o cuadros que lo ayuden a reestructurar la
información provista por eltexto.
En segundo lugar, los diferentes tipos de
texto –en lugar de distribuirse linealmente, haciendo
corresponder ciertos escritos sociales a
ciertos grados específicos– aparecen y reaparecenen diferentes momentos de la escolaridad y
en el marco de situaciones diferentes, de tal modo
que los alumnos puedan reutilizarlos y reanalizarlos
desde nuevas perspectivas.
En tercer lugar, lasmodalidades de trabajo
adoptadas durante la alfabetización inicial son
básicamente las mismas que se ponen en acción
una vez que los niños se han apropiado del sistema
alfabético de escritura. Comolas situaciones
didácticas que se plantean antes y después
de que los niños aprendan a leer y escribir en el
sentido convencional del término están orientadas
por un mismo propósito fundamental–crear
condiciones que favorezcan la formación de
lectores autónomos y críticos y de productores
de textos adecuados a la situación comunicativa
que los hace necesarios–, el esfuerzo por reproduciren la escuela las condiciones sociales de
la lectura y la escritura está siempre presente.
En efecto, desde el inicio de la escolaridad se
lee y se escribe para cumplir propósitos definidos,...