Escalas de medición

Publicado en la revista electrónica Poiésis (ISSN 1692-0945) de la Facultad de
Psicología de la Fundación Universitaria Luís Amigó.
http://www.funlam.edu.co/poiesis/Edicion008/poiesis8.martinez.html
Titulo del articulo: Apuntes Personales sobre Investigación: Los niveles de
medición y su aplicación en la investigación científica.
Autor:
ANTONIO MARTINEZ SUAREZ
e-mail:amartinez_suarez@hotmail.com
“...La indicación que acaba de hacerse en el sentido de que la estadística sólo
entra en las fases técnicamente correctas del análisis y del muestreo del
proceso de investigación, podría con todo inducir a error... No significa que el
científico en materia social pueda planificar y llevar a cabo su investigación sin
conocimiento alguno de estadística y, ponerla luego en manos del estadígrafodiciéndole: “He aquí, mi labor esta terminada: ahora analícela usted”. Si así lo
hiciera los resultados probablemente serán poco satisfactorios, cuando no
inútiles por completo” (Hubert Blalock, 1966)
A MANERA DE JUSTIFICACIÓN
En varias ocasiones de vida académica, se me han acercado estudiantes de
pregrado, colegas, amigos, que realizando un trabajo de grado, una
especialización, una maestría einclusive un doctorado, se han visto en la situación
de elaborar un cuestionario y realizar el posterior análisis de los datos. Siempre he
notado, las habilidades para redactar las preguntas, pero en la mayoría de los
casos, he observado una incoherencia con respecto a las opciones de respuesta y
el tipo de análisis propuesto, como también, el incumplimiento de algunos
objetivos específicos, por lafalta de preguntas o su mala redacción.
En su gran mayoría, los libros de estadística (Blalock, 1972; Coolican, 1996; Díaz,
1999; Glass, 1986; Guilford, 1984; Hopkins, 1996; entre otros) y los relacionados
con metodología de la investigación (Briones, 1995; Brzezinski, 1998; Pick, 1990;
Sierra, 1985; Hernández, 1998; entre otros), dedican dos o tres páginas para
hablar de los niveles de medición yen otra parte hablan del cuestionario, pero sin
relacionarlos.
Tal situación trae como consecuencia, que se piense que el concepto de niveles
de medición y la construcción de un cuestionario, no tienen nada en común y es
todo lo contrario, e inclusive, guardan una estrecha relación con los objetivos
específicos, con el posterior análisis de los datos y de existir, con la comprobación
o negación dela(s) hipótesis de trabajo (H1).



Docente del Programa de Psicología de la FUNLAM. Psicólogo. Mgr. En Psicología –Perfil en Recursos
Humanos University of Wroclaw - Polonia

Escribo este articulo, intentando en parte corregir tal situación y con el deseo de
brindarle al lector unas pautas claras y sencillas, pero también limitadas, para que
el interesado pueda entonces complementar estecontenido con la lectura de un
texto más extenso y de esa forma disipar sus dudas. Espero que lo aquí
consignado, sirva de ayuda a todos aquellos que en un momento determinado
necesiten construir un cuestionario, y analizar la información recolectada.
Situación, en la cual, todos por lo menos una vez en la vida, nos encontraremos.
Es inevitable.
INTRODUCCIÓN
Una de las fases fundamentales en el procesoinvestigativo, es la correspondiente
a la elaboración de instrumentos y recolección de la información, en la cual se
pueden utilizar diferentes técnicas e instrumentos, siendo uno de éstos, el
cuestionario.
El cuestionario lo podemos entender “como un método para obtener información de
manera clara y precisa, donde existe un formato estandarizado de preguntas y
donde el informante reporta suspreguntas”.1
Cuando el investigador piense
cumplir uno, varios o todos los objetivos
específicos del estudio, por intermedio de un cuestionario, éste entonces, debe
caracterizarse, por permitir recolectar toda la información que se necesita para el
cumplimiento de dichos objetivos, o sea que en tal situación, existe una relación
directa entre cada uno de los ítems del instrumento y las dimensiones,...