Esciffier

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  • Publicado : 13 de mayo de 2011
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Un cambio en la estructura vigente en las carreras de la UNITA, logrará la búsqueda de un compromiso entre las exigencias de la lógica del problema y de su solución y la de las ciencias que sustentanlos microcurrículos.

El aprendizaje por problemas es un eje integrador del Modelo Educativo y en él se expresan los tres procesos universitarios a saber:
• El estudiante transita por el currículomediante el proceso docente, el cual tiene su componente académico interrelacionado con el investigativo-laboral.
• El problema profesional a resolver implica el apoyo del componente investigativopara su solución, en la que intervienen las diferentes áreas del conocimiento humano, consideradas en su currículo. He aquí la interrelación académico-investigativa.
• Como problema a resolver estápresente en el objeto de la profesión; por lo que a este sistema se le integra el componente laboral, propio de este objeto.
• Los resultados del proceso docente pueden incorporarse al procesoinvestigativo, cuando los problemas profesionales se han convertido, mediante los Proyectos Integradores, los Profesionales de Grado y la Creación de Empresas en problemas científicos, al proporcionarnuevo(s) conocimiento(s) en ese campo y no solo la solución profesional de el(los) problema(s).
• El proceso investigativo nutre al proceso docente mediante el aprendizaje por problemas, al aportar almismo:
 La metodología de la investigación científica; o la metodología de la investigación por la vía de Proyectos.
 La metodología para el uso de la información científica, y
 La introducción delos resultados en el proceso docente y en el currículo.
• La interrelación de estos dos procesos universitarios se manifiestan en el proceso de extensión, mediante la concepción productiva que puedealcanzar el aprendizaje por problemas (ciencia, tecnología o su aplicación, servicios y el desarrollo comunitario, social y ambiental del entorno) y la práctica pre-profesional. Desde el problema se...
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