Escolarización Del Alumnado Inmigrante Lengua

ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO INMIGRANTE LENGUA

METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE OTRA LENGUA

El enfoque comunicativo en la enseñanza de L2

El enfoque comunicativo es una corriente metodológica consecuente con los cambios experimentados en las ciencias del lenguaje en los años precedentes y que plantea la superación del concepto de lengua como sistema de reglas para centrar la atención enla comunicación. Tras las teorías de Chomsky que señalaban la importancia de la creatividad y los procesos cognitivos, los lingüistas aplicados británicos señalaron otra dimensión de la lengua: la dimensión funcional y comunicativa. Estos presupuestos suponen que la habilidad para comunicarse va a estar por encima de las estructuras propiamente dichas. La lengua es más que un simple sistema dereglas. Es un instrumento activo para la creación de significados. El enfoque comunicativo traslada la atención de lo que es el lenguaje a lo que se hace con el lenguaje, determinando así los contenidos que hay que enseñar, el papel de los aprendices y de los enseñantes, el tipo de materiales y los procedimientos y técnicas que se utilizan. Los objetivos en la enseñanza de la lengua se convierten enobjetivos de comunicación: que el aprendiz sea capaz de saludar, de comunicarse en una tienda, de escribir una nota, de leer un anuncio y entenderlo... Estos objetivos estarán condicionados al análisis de necesidades que se haya hecho anteriormente. Hay que tener en cuenta que en ocasiones la palabra “necesidad” es un poco excesiva y que será tarea del/a enseñante provocar que el alumnado percibacomo tales algunas de las propuestas que se le presentan. Una vez analizadas las necesidades de los aprendices, el enfoque comunicativo prevé: - Las situaciones en las que necesitará la lengua. (En la tienda) - Las funciones que responden a la finalidad de ese uso, el para qué. (Para comprar una caja de tiritas) - Las nociones necesarias para llevarlas a cabo (léxico referido a objetos, acciones,cualidades, etc.) (Vocabulario de las medicinas, pedir y dar información, normas de cortesía de las conversaciones, el dinero, saludos, etc.) - Los exponentes lingüísticos, propios del código que se utilice.(Fórmulas usadas para saludar, estructuras sintácticas para dar razones, para enunciar hipótesis...) Se elegirán y trabajarán las estructuras lingüísticas que sirvan de soporte a las funcionesque el aprendiz requiera según su nivel y se desarrollarán estrategias de comunicación de acuerdo con éstas. La selección de contenidos se hace con criterios de rentabilidad. La secuenciación que se hace de la lengua es importante para lograr el éxito de la comunicación.

Principios metodológicos
- La enseñanza debe estar centrada en el aprendiz. - La lengua, concebida como instrumento decomunicación, obliga a desarrollar una competencia lingüística sobre formas, significados y un conocimiento de funciones lingüísticas (funciones lingüísticas para expresar el dolor o malestar: me duele, tengo dolor de..., me siento mal... ) - Para lograr una buena comunicación el aprendiz deberá tener en cuenta el contexto sociocultural, las características de los interlocutores, la relación con ellos,el objeto de la conversación... (no hablamos igual cuando vamos a solicitar algo oficial que cuando charlamos con nuestros amigos).

1

ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO INMIGRANTE LENGUA - Las actividades que llevan a la comunicación real generan el aprendizaje y por lo tanto habrá que propiciarlas, presentando situaciones que promuevan esa comunicación. Se dará la oportunidad al/la estudiantepara que diga lo que quiere decir y elija la forma de hacerlo. - El instrumento de comunicación en la clase es la propia lengua objeto de estudio. - El enfoque comunicativo se basa en dos principios: a. Principio de la tarea: las actividades en las que el uso de la lengua es necesario para alcanzar un fin que tenga sentido para el/la estudiante, favorecen el aprendizaje. Es importante que se...