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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º BACHILLER (Materia común) |

Departamento de Humanidades
(Sección Filosofía)
Colegio Ntra. Sra. de Fátima
Curso Escolar 2012-13
Valencia

ÍNDICE |
 
1.-Introducción
a) Justificación
b) Contextualización
2.-Objetivos
a) Objetivos generales de etapa
b) Objetivos específicos de lamateria
3.-Competencias básicas
a) Las Competencias en el Bachillerato
b) Relación entre las competencias básicas y los objetivos de la materia
c) Relación entre las competencias básicas y los criterios de evaluación
4.-Contenidos: Estructura y clasificación
5.-Temporalización de las unidades didácticas
6.-Metodología. Recursos didácticos y organizativos
a)Principios generales
b) Agrupamientos
c) Espacios y tiempos
d) Recursos y materiales didácticos
7.-Evaluación
a) Criterios de evaluación
b) Instrumentos de evaluación
c) Tipos de evaluación
d) Criterios de calificación
e) Actividades de refuerzo y ampliació
f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje
8.-Medidas de atención a la diversidad
9.-Fomentode la lectura
10.-Utilización de las TIC
11.-Actividades complementarias
1.- INTRODUCCIÓN

a) Justificación

La materia se concibe como una materia común a todas las modalidades del Bachillerato, que supone una profundización conceptual y una visión histórica de los temas que se han analizado en el primer curso. Además, constituye una base deformación humanística indispensable para el alumnado, sea cual sea su especialidad profesional futura.

El proceso de configuración de lo que denominamos pensamiento filosófico, como una de las manifestaciones más cabales de la racionalidad humana, ha contribuido de forma relevante a la elaboración de sistemas conceptuales que permitiesen dar respuesta a preguntasbásicas sobre problemas fundamentales a los que se enfrenta el ser humano.

La función de la Historia de la Filosofía en la formación de los estudiantes de Bachillerato tiene, al menos, tres dimensiones que han de ser atendidas y entendidas, tanto por sí mismas cuanto en su correlación:

a) La dimensión racional reconstructiva garantiza la relevanciaintelectual de los problemas planteados y de las respuestas ofrecidas por los filósofos en el pasado para nuestra comprensión presente de esos mismos temas.
De la práctica docente de la reconstrucción racional importa retener un objetivo esencial, que se puede formular así: el diálogo experto con textos clásicos del pensamiento filosófico permite al alumno lector el acceso a un núcleo deexperiencias teóricas, de perspectivas sobre lo real y modos del pensar a los que no puede tener acceso por ningún otro procedimiento; no otra cosa significa afirmar de un texto que es un “clásico”. Ello permite cumplir a esta disciplina una función muy especial: hacer al alumnado consciente de los sistemas de ideas y valores que están vertebrando el proceso de socialización en que están insertos, delque el sistema educativo es una parte importante, aunque no única. Sólo la consciencia así generada permite al estudiante aceptar o debatir con buenas razones las ideas y valores que su sociedad le propone y, de este modo, le permite pasar de la situación de sujeto pasivo a la de agente sabedor, racional y tendencialmente libre.

b) La dimensión historiográfica de la Historia de laFilosofía es elemento importante para proporcionar una información básica sobre el contexto, que permita localizar filósofos y sistemas y generar en el alumno-lector la debida conciencia del carácter históricamente situado de las teorías filosóficas y científicas, que de este modo esclarecen las condiciones sociales de su génesis y sus relaciones de similitud y diferencia respecto de otros productos...