escritores de la libertad

INTRODUCCION:
Esta película esta basada en una historia que transcurre en Long Beach, en una escuela donde estudian jóvenes como en cualquier otra, la gran diferencia es que en esta escuela existe un salón, el nº 203 donde ahí la institución asigna a los estudiantes que parecen ser casos perdidos o imposibles de enseñar. Estos alumnos deben superar todo tipode circunstancias como: pobreza, mala educación, historias criminal, drogadicción, padres y amigos en la cárcel y pandilleros peleando una guerra diaria.
Un día ingresa a la institución una maestra novata llamada Erin Gruwell, que es una profesora que decide aportar algo a la sociedad teniendo a cargo las clases de literatura en esa institución. Al llegar se encuentra en el salón de clases unatensión racial, intolerancia y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de separación.
La maestra convencida de poder lograr enseñarles algo a los estudiantes muestra constancia y hasta lucha con los directivos para lograr su objetivo.
La vida de estos estudiantes cambia, cuando esta maestra implementa nuevas técnicas y estrategias de enseñanza, logrando unasociabilizacion entre ellos y el medio que los rodea.

DESARROLLO:
En la película se pueden destacar:
El origen y condición social de estos adolescentes: “Si eres Latino, Asiático o negro pueden acribillarte ni bien sales a la calle, luchamos entre nosotros por el territorio, nos matamos por la raza, el orgullo y el respeto, luchamos por lo que es nuestro”. Esto lorelacionamos con las palabras de Díaz Barriga donde dice que la didáctica forma parte de un proyecto social en la ilustración y la enciclopedia conformando una educación general para todos.
Una docente nueva, presenta ante la institución un plan de estudios, al cual la institución le sugiere cambiarlo por tratarse de una clase con alumnos especiales con un plan de integración. Esto lo podemosrelacionar con las palabras de Camelloni en la teoría de cognición, la cual acentúa el papel de la situación específica que se realiza el aprendizaje.
Otros obstáculos son las nociones que el sistema establece como requisito en la educación, en donde marca una separación entre el contenido a enseñar y el alumno en formación. Siendo el maestro sólo participe del contenido y el alumno responsable de suadquisición. La maestra es frenada por la subdirectora, montando un mundo de dificultades y malas percepciones, refiriendo frases como “tengo miedo que no cumplas con tu cometido”, “es mi deber desde aquí de la jefatura que si un maestro no cumple, tomar cartas en el asunto”. Esto lo podemos relacionar con las palabras de Camilloni cuando dice: en algunos casos, las autoridades centrales de lossistemas o subsistemas determinan los criterios de evaluación y establecen estándares para orientar la enseñanza y las decisiones de la evaluación que realizan los docentes,

Un instituto que posee un plan de estudios para alumnos avanzados y otro para alumnos especiales con problemas de conducta y de integración. Este se basa en las teorías tradicionales separando a los chicos por su nivel deaprendizaje. Lo relacionamos con el texto de Camelloni ya que se ponen en práctica didácticas específicas según las características de los sujetos.
Teorías transformadoras implementadas por la docente a través de juegos de integración, excursiones, clases abiertas con personajes de su interés, etc., para llevar a cabo sus clases de literatura y captar la atención de sus alumnos. Esto lo relacionamoscon la teoría de la cognición donde dice que la situación del aprendizaje debe ser bien elegida, la actividad debe ser real y corresponder a una práctica social.
A partir de una situación de discriminación entre los alumnos, la maestra busca implementar normativas prescriptivas dependiendo de las necesidades de los alumnos para llevar a cabo sus cátedras, buscando literatura que se asimile a sus...