Escritores De La Libertad

CONSIGNAS

Para el desarrollo de las actividades tomaremos como soporte de análisis el film “Los escritores de la libertad”

1. Establecer las relaciones de las dimensiones (administrativa u organizacional, pedagógica-didáctica y la socio comunitaria) con la institución de análisis. Fundamentar desde los aportes de Azzerboni.

2. ¿Qué lugar ocupa la participación, y qué lugar otorgana la misma los directivos dentro de esa institución? Fundamentar realizando las relaciones entre la situación y el marco conceptual.

3. ¿Cómo se da la comunicación en esta institución? ¿? Fundamenta estableciendo relaciones entre la situación y el marco teórico.

4. ¿Qué importancia adquiere el PEI en las instituciones educativas? Fundamenta desde los aportes teóricos.

1. Tomamoscomo soporte de análisis a la película “los escritores de la libertad” para establecer las relaciones con los aportes de Azzerboni. Según estos aportes organizacional-administrativo podemos decir que desde el momento en que se entrevista a la docente Erin Gruwell quien la recibe y realiza las tareas más importantes es la jefa de departamento Margaret Campbell, es ella quien le cuenta un poco de lahistoria del Instituto Wilson Classical, y de cómo a raíz del Programa de Integración voluntaria en vigencia desde 1992 la institución pierde categorización, como así también pierde a más del %75 de sus mejores alumnos. Desde el comienzo de la película se puede observar la poca participación o interés del Principal Banring en cuanto a la integración de nuevos docentes, él solo intervienen enpocos casos, como por ejemplo cuando asesinan a uno de los alumnos o cuando Erin solicita poder continuar con sus alumnos en el siguiente año.
En relación con el cumplimiento de las normas la docente Erin Gruwell sobrepasa la autoridad de la jefa de departamento Margaret Campbell al solicitar cierto material, cuando no lo obtiene por la jefa departamental, Erin visita al Presidente del ConsejoEstudiantil el Dr. Carl Cohn.
Según los aportes de la dimensión Pedagógica-Didáctica podemos decir que la docente propone de distintas maneras que los alumnos se apropien de los conceptos establecidos en su currículo, al principio lo intenta con una canción muy conocida del canta autor Tupac Shakur (gotta keep ya head up), ella hace que los alumnos escuchen la canción para analizarla, pero ellos yala conocen y se lo dan a entender de una manera no muy pacifica, de este modo es que la docente empieza a reclamar el debido respeto que se merece, pero los alumnos le explican que el respeto se gana no se exige, que ellos confiarán en ella una vez que los conozca. De esta manera la docente días después propone el juego de la línea, éste juego consistía en una serie de preguntas, las cuales ellosresponderían pisando la línea, de ésta manera la docente comienza a conocer de a poco a los alumnos; al termino del juego la profesora les propone la idea de que para conocerlos mejor ella les obsequiaría un diario, en el cual ellos debería escribir a diario, podrían escribir los que se les ocurriera y que cuando ellos quisieran ella los leería. Otra de las propuestas de aprendizaje que establecela docente es la de la lectura del libro “su vida es un callejón sin salida” que trata sobre un niño que anda con las pandillas.
A través de un dibujo hecho por uno de los estudiantes haciendo burla hacia otro es que la maestra comienza a hablarles sobre el holocausto, allí es donde los alumnos comienzan a tomar interés en las clases de la maestra Erin. Ella al ver el interés que los alumnostenían por el tema decide solicitar bibliografía del diario de Ana Franck, pero la jefa de departamento (Margaret Campbell) no se lo presta dado que éstos alumnos no cuidaban los libros. luego de la respuesta negativa recibida por Campbell es que erin decide conseguir otros trabajos para ella misma poder solventar los gastos de la compra de los libros que utilizarían sus alumnos, así es como ella...