Escuela 2

PLANIFICACION ANUAL

Escuela Primaria N° 13
Primer grado “A” y “B” T. Mañana y T. Tarde
Docentes: Vanesa Urrutibehety y Alicia Amado

FUNDAMENTACION

Año tras año la escuela despide a muchos/as niños/as que culminan su instrucción primaria. Y abre las puertas para recibir a los/as nuevos/as “pequeños y pequeñas” alumnos/as. Para estos niños/as que ingresan a primer grado, las expectativas,ilusiones, miedos y ansiedades, son el motor de esta nueva etapa; tanto para ellos como de sus padres y familiares.
El ingreso a la escuela primaria representa en para el/la niño/a un gran paso hacia la socialización, la instrucción, la educación, el descubrimiento e interrelación con nuevas personas, es un despegue importante de su familia y su entorno inmediato, es por ello que es de vitalimportancia establecer un vinculo entre docentes y la familia del niño/a a fin de acompañarlo en este proceso de enseñanza aprendizaje, que es tan complejo y que necesita de la aprobación y estimulación de sus logros ya que se encuentra en su “periodo sensible”.
Desde el punto de vista académico nuestra meta se centra en favorecer el desarrollo perceptual para lograr en esta etapa sensorial, en lo que conlas herramientas necesarias, introduciremos al alumno/a al mundo conceptual.
Pese a que el trabajo áulico es de manera integrada en las cuatro áreas básicas describiremos el modo de desarrollo de cada una de ellas.
Lengua: desde el momento que una persona nace se ve con la necesidad de comunicarse con los demás seres que lo rodean utilizando gran variedad de códigos tales como gestos, señales,sonidos, ademanes, palabras, canciones, gráficos, etc.
Para el niño realidad se presenta como un desafío que debe esperar y como docentes nos vemos en la obligación de ayudarlo en este proceso de la inserción en la lecto-escritura y brindarle las herramientas necesarias para que pueda aplicarlo satisfactoriamente en el campo de la comunicación y la expresión.
En lo referente a las áreas duras, lasinvestigaciones y la historia nos enseña que la matemática esta en toda naturaleza y en las actividades lúdicas, por lo que se facilitara el camino para la instrucción en este campo, que no es un proceso simple y rápido, sino que se construye día a día, años tras año. Nuestra propuesta como docentes de primer grado estará orientada a guiar a los nuevos alumnos en este proceso para que construyansus estructuras de pensamiento.
Ciencias sociales: en varias ocasiones la tarea de enseñar ciencias sociales en los primeros años de escolarización, se veía empeñada por enfoques positivistas que planteaban como puntos principales lo geográfico y lo histórico, lo cual por la edad de los/as alumnos/as (5, 6,7 años) se complicaba al no poder entender estos fenómenos.
Si planteamos la realidad socialo el ambiente social como objeto de estudio de las ciencias sociales, se amplia el campo de acción, se revalorizan los prodecimientos propios de la ciencia que componen el área geográfica, historia y educación cívica, y se introducen desde lo didáctico la significación y la pertenencia del desarrollo de los contenidos.
Ciencias naturales: en esta área la intención es profundizar, articular eintegrar los contenidos de manera que puedan se trabajados con niveles de complejidad creciente.

El primer periodo de trabajo, estará dividido en dos etapas la primera área de adaptación y la segunda de diagnostico. En este lapso, haremos mayor énfasis en las áreas de matemática y lengua enriqueciendo las actividades con reflexiones orales y experiencias vivénciales acerca de valores, hábitos detrabajo, higiene, normas de convivencia y cualquier otro emergente.

Tiempo de la unidad de diagnostico

Periodo de adaptación. 8 días
Periodo de diagnostico: 10 días.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Enseñanza practica de los principios de la convivencia democrática.
Desarrollo del pensamiento sistemático, creativo y critico, la solidaridad, el respeto al derecho ajeno, la autoestima, la sensibilidad...