Escuela Clasicas

Escuela Clásica
Antecedentes
Los métodos didácticos surgen cuando aparece la escuela (alguien pretende enseñar algo a los demás), tanto formal como informal, tanto espontánea como institucional. Los sofistas (s.V a. C.) utilizaban técnicas didácticas propias. Su metodología estaba centrada en la especulación y el raciocinio, partiendo de este axioma: "la medida de todas las cosas es el hombre".Su método consistía en el diálogo, el debate y la discusión, a partir de la búsqueda y posible solución de contradicciones existentes en la realidad. La plaza pública era su sede escolar y la palabra el recurso didáctico primordial.
La metodología didáctica establece estos principios básicos:
1. Principio de autoridad. Como expresión de un orden jerárquico, ya que la autoridad del maestroviene de Dios y esta autoridad la ha de ejercer con espíritu de fe, amor filial y confianza.
2. Principio de adaptación. El profesor ha de acomodar las reglas y principios de la Ratio a las diversas circunstancias de los alumnos y de las escuelas.
3. Principio de actividad. El maestro explica, comenta, pregunta y el alumno escucha, lee, escribe, comenta, contesta, disputa... "Ningún alumno ha dequedar inactivo, ninguno ha de quedar dispensado de ningún ejercicio, recitar la lección, leer un texto, interpretar un autor; preguntar y responder.
4. Principio de motivación. A partir de la propia actividad (motivación intrínseca) y también mediante premios y castigos (motivación extrínseca). Los principales elementos motivacionales serán el interés (al comentar la lección; las ideas entranpor los ojos; ejercicios variados y múltiples; premios, honores, recompensas publicas), el entusiasmo (en el trabajo del profesor y del alumno), la emulación (imitación y emulación de los mejores), el certamen (donde los alumnos miden sus fuerzas intelectuales) y el honor (premios públicos por el deber cumplido y la perfección del trabajo) .
La influencia pedagógica de la Ratio ha sido enorme enlos siglos posteriores y todavía hoy siguen vigentes ciertos aspectos de la misma. Es uno de los máximos exponentes de la metodología deductiva centrada en la palabra, en el texto y en el profesor. Esta situación de una manera u otra sigue vigente en la actualidad y son muchos los profesores, que se limitan a explicar la lección y "evaluar su contenido".
Características de la Escuela Clásica
Losprocedimientos (métodos) en la Escuela Clásica se orientan al aprendizaje de contenidos, y el método didáctico más representativo es la lección (también llamada lección logocéntrica, al estar centrada en la palabra) o explicación del profesor.
La lección logocéntrica, está caracterizada por poner el acento sobre los aspectos lógicos y cuantitativos de la materia el programa. Su vía de desarrolloes predominantemente deductiva, partiendo de ideas generales, principios o definiciones para llegar a aplicaciones o ejemplos concretos. También, a veces, la lección puede ser inductiva, partiendo de los hechos para terminar en principios o definiciones. El profesor explicador se centra en el programa oficial y este a su vez es el vehículo y vocero de las administraciones educativas.
La actividadprincipal en el aula corresponde al docente, que actúa como satélite del programa, porque este es la verdad oficial y de hecho se suele reducir a un impresionante conjunto de saberes acumulados y enciclopédicos, articulados desde una cierta lógica científica, en función de las cambiantes opiniones de la ciencia.
El axioma base es: desarrollar una lección implica suministrar el máximo contenidoposible, al mayor- número de alumnos posible, en el menor tiempo posible. Este es el modelo más clásico lección, aunque evidentemente en él existen numerosas variantes. No obstante, el aprendizaje significativo puede utilizar también la lección como forma de interiorización de los conceptos, respetando estas claves, tal y como proponen Ausubel y Novak.
Novak (1985), al hablar de los enfoques de...