Escuela Moderna

F. TERIGI

EL FRACASO ESCOLAR
DESDE LA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA:
HACIA UNA RECONCEPTUALIZACIÓN SITUACIONAL1
Flavia Terigi *

SÍNTESIS: En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido
históricamente en relación con el fracaso escolar. Asimismo, se plantea
el problema de interpretación del fracaso escolar como un problema
psicoeducativo y se propone unareconceptualización del riesgo educativo
en términos de las relaciones que se establecen entre distintos grupos de
sujetos y las condiciones usuales de la escolarización. Se presentan
críticas teóricas al modelo patológico individual del fracaso escolar
formuladas desde perspectivas interaccionistas y situacionales, y se
muestra cómo cambia la lectura del fracaso cuando se incorpora al
análisis laconsideración de las prácticas escolares como prácticas
culturales específicas, creadoras de regímenes peculiares de actividad,
a las que, entre otras particularidades, se las analiza como prácticas
especializadas en localizar desempeños diferenciales y, también, como
prácticas que introducen cursos específicos en el desarrollo. Como aporte
final a la discusión del problema del fracaso escolar, sesistematiza la
definición del riesgo educativo, ya no en términos de propiedades
subjetivas sino como resultado de interacciones con atributos de la
actividad escolar, tal y como está organizada en el sistema escolar.
Palabras clave: fracaso escolar; problema psicoeducativo; riesgo educativo; prácticas culturales.
SÍNTESE: Neste trabalho apresenta-se a função que a escola vem tendo,historicamente, em relação ao fracasso escolar. Ao mesmo tempo,
suscita-se o problema de interpretação do fracasso escolar como um
problema psicoeducativo e se propõe uma reconceptualização do risco
educativo em termos das relações que se estabelecem entre diferentes
grupos de sujeitos e as condições usuais da escolarização. Apresentamse críticas teóricas ao modelo patológico individual do fracasso escolar,1
La autora desea agradecer a Ricardo Baquero sus aportes a la versión inicial
de este artículo. El profesor Baquero es titular de la asignatura Psicología Educacional
de la licenciatura en Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Argentina.

* Profesora de la UBA y de la Universidad Nacional de General Sarmiento
(UNGS), Argentina.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º50 (2009), pp. 23-39

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El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una...

formuladas a partir de perspectivas interacionistas e situacionais, e
mostra-se como a leitura do fracasso muda quando se incorpora à análise
a consideração das práticas escolares como práticas culturais específicas,
criadoras de regimes peculiares de atividade. Estas, entre outrasparticularidades, são analisadas como práticas especializadas em localizar
desempenhos diferenciais e, também, como práticas que introduzem
cursos específicos no desenvolvimento. Como contribuição final à discussão do problema, sistematiza-se a definição do risco educativo, já não em
termos de propriedades subjetivas, senão como resultado de interações
com atributos da atividade escolar, tal como estáorganizada no sistema
escolar.
Palavras-chave: fracasso escolar; problema psicoeducativo; risco educativo; práticas culturais.

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ABSTRACT: In this paper, we describe the role that the school has
historically played in school failure.
In this sense, we address the problem of considering school failure as a
psycho-educative problem, and we propose to reconceptualize the at-riskstudents in terms of the relations that are established between different
groups and the usual schooling conditions.
We criticize the pathological and individualistic model of school failure
from situational and interactionist perspectives, therefore showing how
the interpretation of school failure changes when other considerations are
included in the analysis. These considerations are...