Escuela Nueva

BASEDOW, PESTALOZZI Y FROEBEL

J. B. Basedow en su trabajo despertó un movimiento de mayor comprensión de la utilidad de difundir la escuela popular, conocido en la historia como filantropismo.

Estaba influido por las ideas de Rousseau, Basedow creía en la pureza original de los niños y en las deformaciones que les podían producir las circunstancias de la vida social, Se manifestó contrarioa la enseñanza mediante memorización, por lo que era contrario a la disposición de ideas hechas. No obstante recomendaba prácticas de maduración del carácter de los niños mediante ejercicios corporales muy severos.

Salzmann, fue su principal discípulo, perfeccionó las ideas de Basedow. Para él el lema de la escuela era “llevar a los discípulos a actuar, pensar y practicar el esfuerzo,basándose, entero, en ejercicios que les sean atrayentes.

Esta idea fue desarrollada a su vez por Pestalozzi, que creó varias instituciones que luego pasaron a ser reconocidas como de un gran valor experimental, aceptaba que la educación se hiciese por desarrollo natural, según los conocimientos de la psicología.

En el sistema didáctico de Pestalozzi se hace resaltar el fervor con que predicaba laenseñanza objetiva. Contribuyó a la profundización y vulgarización de la expresión enseñanza intuitiva, la cual no se refería a las impresiones recibidas por el niño del mundo de las cosas o del ambiente físico, sino también a las que recibía de la vida social y moral.

Froebel, con el se encuentran muchas de las ideas de Pestalozzi aplicadas al desarrollo de los niños antes de la edad escolar.Froebel unió la comprensión del papel educativo del entretenimiento. Ninguno de los dos encara la educación como una tarea que se pueda realizar “de afuera hacia adentro”. En vez de considerar al educando como un ser moldeable por medio de impresiones externas, ambos pasaban a verlo como un ser activo, sujeto a un continuo proceso de desarrollo.

Además sus ideas contribuyeron a despertar nuevos yserios problemas en el campo de la educación.

DOS MÉTODOS DE GRAN DIFUSIÓN

Durante la expansión de las ideas renovadoras hubieron dos métodos dicácticos de gran difusión: Montessori y Decroly.

Ambos tuvieron el mismo origen. Nacieron de la observación de niños anormales y fueron elaborados por médicos especializados en el estudio de la educación.

María Montessori: El método de lapedagogía científica

Su método es empírico y experimental, basado en la realidad. El objeto principal de este método es desarrollar las posibilidades de los niños en un ambiente estructurado agradable y motivador.

El método de la pedagogía científica consiste en hacer un experimento pedagógico basado en:

-Preparar al niño para la vida.

-No inferir en los esfuerzos.

-Ambiente agradable.-Proporcionar materiales sensoriales.

Algunos de los aspectos principales son:

-Observación de la naturaleza.

-Castigos y recompensas.

-Trato individual.

-Respeto por la personalidad del niño.

- Respeto por el ritmo interno del niño.

-Ofrecer infinitos oportunidades.

-Aplicación universal.

-El maestro ayuda indirectamente.

-Necesidad imperiosa de aprender.-Espontaneidad.

-Trato individual.

-El niño parte de su libre elección y desarrolla su personalidad.

Después de todo su método no evolucionó y fue desnaturalizado. No llegó a las escuelas elementales por su alto coste y su desviación religiosa.

Decroly: Pedagogía de los centros de interés y de los métodos globales

Características de los métodos globales de enseñanza:

-Programa escolarelaborado con núcleos temáticos significativos para el alumno de su entorno real.

-Las unidades temáticas se estudian parceladas en materias.

-Cada método adopta un procedimiento de trabajo que se usa para el estudio de cualquier tema y se reitera en cada ocasión.

Aspectos del método Decroly:

-Se basa en la observación del niño y la experimentación.

-Su trabajo con los niños es...