Escuela Nueva

A modo de introducción, daremos algunas características de lo que fue la llamada “Escuela Nueva”. Luego, vamos a ir desmembrando algunos de los pedagogos que realizaron importantes aportes para este movimiento, que mas adelante serán explicados en forma puntual y precisa.
La escuela nueva representa uno de los movimientos más importantes de renovación de la educación después de la creación dela escuela pública burguesa. Sus comienzos se ubican a fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX, y su idea principal era la de fundamentar el acto pedagógico en la acción, en la actividad del niño. Dicha idea ya se venia gestando desde la “Escuela Alegre” de Vitorino de Filtre (1378-1446) y por la pedagogía romántica y naturalista de Rousseau.
La teoría y la practica de la escuela nueva seextendieron por muchas partes de mundo, en las cuales se proponía que la educación fuera investigadora de los cambios sociales y que transformara, porque la sociedad estaba cambiando.
Se trató de una renovación que valoraba la autoformación y la actividad espontánea del niño. Dicha renovación tuvo el apoyo de desarrollo de la sociología de la educación y la psicología educacional.
Uno de lospioneros de la escuela nueva fue Adolphe Ferréire (1879-1960). Era educador, escritor y conferencista Suizo y dio clases en el Instituto Jean-Jacques Rousseau. Sus ideas se basaron en un primer momento en las concepciones biológicas, para luego transformarse en una filosofía espiritualista.
Este autor consideraba que el impulso vital espiritual es la raíz de la vida, fuente de toda actividad, y que eldeber de la educación seria conservar y aumentar ese impulso de vida. Para él, el ideal de la escuela activa es la actividad espontánea, personal y productiva.
La educación nueva, para Ferriére, seria integral (intelectual, moral y física), activa, práctica (con trabajos manuales obligatorios, individualizada), autónoma (campestre en régimen de internado y coeducación).
Por otra parte,criticaba a la escuela tradicional, afirmando que ésta había sustituido la alegría de vivir por la inquietud, el regocijo por la gravedad, el movimiento espontáneo por la inmovilidad, las risas por el silencio.
Otro autor importante de este periodo fue John Dewey (1859-1952) quien fue el primero en formular el nuevo ideal pedagógico, afirmando que la enseñanza debería darse por la acción y no por lainstrucción. La educación era entonces esencialmente pragmática, instrumentalista, buscaba la convivencia democrática, pero no por ello cuestionaba la sociedad de clases. Además, era esencialmente proceso y no producto, un proceso de mejoría permanente de la eficiencia individual. Se trataba de aumentar el rendimiento del niño, siguiendo los propios intereses vitales de él. Dicha rentabilidad servia alos intereses de la nueva sociedad burguesa: la escuela debería preparar a los jóvenes para el trabajo, para la actividad práctica, para el ejercicio de la competencia. Se podría decir entonces, que la escuela nueva acompañó el desarrollo y el progreso capitalista. Proponía la construcción de un hombre nuevo dentro del proyecto burgués de sociedad.
Sostenía que solo el alumno podría ser autorde su propia experiencia. De ahí, que el alumno sea el centro de la Escuela Nueva. Esto necesitaba métodos activos y creativos también centrados en el alumno. Así, los métodos de enseñanza significaron el mayor avance en la Escuela Nueva.
Con respecto a lo destacado anteriormente, muchas contribuciones se han manifestado, tal como William Heard Kilpatrick (1871-1965), que estuvo centrado en unaactividad práctica de los alumnos, de preferencia manual: los proyectos podrían ser manuales, como una construcción; de descubrimiento, como una excursión; de competencia, como un juego; de comunicación, en la narración de un cuento, etc. A Kilpatrick, discípulo de Dewey, le preocupaba la formación del hombre para la democracia y para una sociedad en constante cambio. La pedagogía norteamericana...