escuela nueva

En la realización de su práctica pedagógica, y específicamente, en la ejecución del programa de Escuela Nueva, las docentes se encuentran con una serie de inconvenientes cuando pretenden desarrollarlas cuatro habilidades comunicativas básicas, escuchar, hablar, leer y escribir. De estas cuatro, el escribir, o mejor, el desarrollo del proceso de escritura, es el eje en torno al cual girará lapresente propuesta.
El proyecto tiene entonces su génesis en la constante apatía que los estudiantes del Centro Educativo, manifiestan hacia la realización de todo tipo de ejercicios de escritura,llámense resúmenes, cuentos, poemas.
Fruto de la poca práctica de la escritura, se observan errores de adecuación, coherencia, cohesión y gramática.
Cabe anotar que esta situación no es nueva ya que através de una indagación, se pudo determinar que la citada problemática viene de tiempo atrás.
Buscando las causas que la originaron se encuentra que gran parte de la dificultad tiene que ver con lavida de los niños puesto que en sus hogares hay pocos estímulos, los padres en su gran mayoría son analfabetas, hay muy poco o nada que leer y, además se considera que la vida puede llevarse sinnecesidad de leer y escribir.
Otra de las causas hay que ubicarlas en el ejercicio y en la actitud de los educadores. La lengua se presenta fuera de contexto, el maestro no lee para informarse ni parainformar a otros, sino “para enseñar a leer”, no escribe para comunicar o para conservar la información, sino “para enseñar a escribir”.
Pero tal vez el aspecto más relevante es la capacitación de losprofesores. Esto se desglosa en varios aspectos. En primer lugar está la valoración de éstos en tanto usuarios de la lengua escrita. Hay pocos datos sistemáticos al respecto, pero los pocos disponiblesparecieran apuntar en la misma dirección, los docentes leen poco, escriben menos y no están muy capacitados para abordar la diversidad de estilos de la lengua escrita.
Se puede afirmar entonces que...