Escuela nueva

Instituto de Enseñanza Superior “Simón Bolívar”
Profesorado de Geografía- 1° año
0400050Trabajo Práctico de Pedagogía
Trabajo Práctico de Pedagogía

Unidad
Escuela Nueva
Profesora:
Alumnos: Landra, Najle
Leiva, Pablo
Sanchez, Claudia
Fecha: 03 de Noviembre de2014
Índice
Parte I
Existencia de la Escuela1
Ideas innovadoras entre Esc. Tradicional y Esc. Nueva 2
Pensamiento de los representantes de la Esc. Nueva3
Parte II
Transformaciones en la base de la Esc. Nueva4
Ideas precursoras del mov. De renovación pedagógicas5
Conceptos de Dewey e interpretación del propio autor6
Principales críticas al Mov. Esc.Nueva……………………………………………………………………………………………7
Parte I
Lorenzo Luzuriaga pretendió una renovación de la enseñanza sin precedentes en este periodo. La escuela única, activa, pública y laica que proponía entonces; representa algunos de los principios de nuestra ley actual. A pesar de una guerra que mató los brotes del progreso en España, y sus consecuencias algunas enquistadas en la sociedad presente, las aportaciones de la escuela única de Luzuriaga nos han ayudado a entender la educación tal cual y como seconoce hoy en día.
El planteamiento actual de la educación española se ha ido formando a lo largo de toda la historia, a través de las diferentes aportaciones y corrientes pedagógicas, y con las consecuentes e inherentes influencias culturales, políticas y sociales de cada periodo. Pero las aportaciones de Luzuriaga supusieron, y suponen, un avance en la filosofía educativa de nuestro país.
Lasbecas que le concedieron para estudiar en el extranjero, y concretamente en Alemania, dieron como resultado que Luzuriaga, imbuido de las corrientes europeas de la Escuela Nueva y el sentimiento de unificación pedagógica generalizado, llevara a España las ideas de renovación que se venían reclamando.
Respecto a los alumnos, Luzuriaga piensa que se debe garantizar la equiparación de todos losniños en cuanto a las facilidades para su educación, sea cual fuere su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo; pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones.
Resumiendo, no se debe confundir términos: la escuela única pretendía unificar y no uniformar. Es decir, no rechazaba la existencia de varios tipos de instituciones escolares, no se identifica con el monopolio dela enseñanza por parte del Estado, y tampoco se identifica con el laicismo como anticlericalismo, sino con la libertad de credo.
La escuela nueva o activa se desarrolla en las primeras décadas del siglo XX como crítica a la escuela tradicional y autoritaria. La Escuela Nueva se desarrolla en los países capitalistas (EE.UU., Inglaterra, Francia, Italia, Bélgica y notros) resalta el papel delestudiante, la función del profesor y los cambios necesarios.
Surgen cambios y transformaciones socio- económicos, se emplea el nivel de calificación de un número mayor de ciudadanos, se aspiraba a través de la educación, una mayor participación y compromiso ciudadano, para el equilibrio social, eliminación de clases.
Las corrientes positivistas, empiristas y pragmatistas resaltan en el conocimientohumano, el estudio de los hechos, el papel de las experiencias y asumen como criterio de verdad el concepto de utilidad. Surge y se desarrolla las relaciones con la psicología del niño, estudio de la infancia, las necesidades y los intereses en la vida del niño.
John Dewey es el representante de este movimiento, para el interés principal de la educación debe ser el niño. La educación es un procesosocial por el cual la sociedad transite sus ideas, poderes y capacidades para asegurar sus exigencias y desarrollo.
La escuela debe contribuir a que el niño aproveche los recursos que trae al cocer y use sus capacidades con fines sociales, debe tener un papel social para formar jóvenes, sentido democrático. Da importancia a...