ESCUELA PRIMARIA ANEXA A LA NORMAL

ESCUELA PRIMARIA ANEXA A LA NORMAL
Nº 2 DE NEZAHUALCOYOTL
TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR1364M


Plan de Comisión
Salud Escolar



Ciclo Escolar 2015-2016.


ESCUELA PRIMARIA ANEXA A LA NORMAL Nº 2 DE NEZAHUALCOYOTL
TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR1364MPlan de Comisión

Desaliento de las prácticas
Que generan violencia
Escolar entre pares.

Esperanza García Saavedra
Aída Almanza Rodríguez
Ciclo escolar 2015-2016















El problema
    En el desarrollo físico de los niños y niñas en edad escolar generalmente se presencian habilidades motrices dinámicas. Sin embargo, sucoordinación (en especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y tolerancia física varían. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente e influencian la capacidad del infante para escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas actividades de la vida cotidiana.
    El proceso de diagnóstico del desarrollo físico y el mejor aprovechamiento de las aptitudes físicas de losescolares, constituye un interesante reto para quienes laboran en el área de la Educación Física y el Deporte. Siendo además responsabilidad de los docentes de dicha área el incluir las actividades diagnósticas del desarrollo físico escolar.
    En este sentido, los docentes requieren de conocimientos básicos generales que les permitan identificar el punto de partida de los estudiantes, suspotencialidades y limitaciones, a objeto de seleccionar las estrategias de enseñanza idóneas para su posterior aplicación, de acuerdo a la metodología más conveniente, con lo cual se evita lesionar o alterar el normal proceso de crecimiento y desarrollo presente en el niño y la niña en esta edad en particular.
    Es importante destacar, que en todo proceso de enseñanza y/o entrenamiento físico essignificativa la utilización de pruebas físicas. Estas constituyen instrumentos que permiten conocer el estado inicial y la evolución de los sujetos en cuanto su aprendizaje y calidad individual para el desempeño físico.
    Tal como lo señala la Fundación de Servicios Consultivos en Educación Física y Recreación (FUSER, 1996): “La identificación temprana de problemas en el desarrollo físico puede evitarun deterioro acelerado en los escolares y contribuir con la formulación de técnicas y estrategias pedagógicas de parte de los maestros y administradores.” El determinar el estado físico de los escolares resulta ser una tarea estrechamente relacionada con su aprovechamiento académico.
    Como solución a la situación antes planteada, se propuso aplicar la prueba DIDEFI de Albarrán (1998) a losescolares de Educación Básica en edades comprendidas entre los 6 y 12 años en la parroquia Guaraque, municipio Guaraque del estado Mérida, que permita determinar el desarrollo físico en que se encuentran los niños y niñas, coadyuvando al mejoramiento y mantenimiento del proceso de desarrollo de los escolares. Asimismo, el estudio permitió conocer y comparar con otras investigaciones similares, eldesarrollo presentado por otros niños y niñas que han sido estudiados aplicando esta prueba.
    En atención al planteamiento antes efectuado los investigadores se han formulado las siguientes interrogantes:
¿Qué diagnóstico ofrece el desarrollo físico de los escolares de Educación Básica en edades comprendidas entre los 6 y 12 años mediante la prueba DIDEFI?
¿Cómo se identifican a los escolares deEducación Básica que obtengan los mejores resultados en el desempeño de la prueba DIDEFI como potenciales talentos deportivos para el proceso del Área de Educación Física?
¿Cuáles escolares con problemas de desarrollo físico de acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación de la prueba DIDEFI, pueden ser objeto de aplicación de técnicas y estrategias pedagógicas dirigidas para cada caso en...